Discalculia: Definición, Criterios Diagnósticos y Estrategias de Intervención Educativa

Discalculia o Trastorno Específico del Aprendizaje con Dificultades en las Matemáticas (TEAp-DM)

La Discalculia es un trastorno del neurodesarrollo que implica dificultades significativas en el aprendizaje y uso de las aptitudes matemáticas.

Etapas del Aprendizaje del Sistema Numérico

• Innato: Permite a un bebé distinguir entre 1 y 3.
• Verbal: Se produce la asociación de cantidades a una palabra (ejemplo: cuatro).
• Arábigo: Se produce la asociación de cantidades a un número concreto (símbolo).
• Línea Numérica Mental: Se adquiere la representación de los números en una línea mental interna que permite ordenar y contar de forma secuencial, incorporando progresivamente decenas, centenas, miles, etc.

Criterios Diagnósticos de la Discalculia

• Las dificultades en el razonamiento matemático, la memorización de las tablas, el cálculo correcto, etc., deben persistir al menos 6 meses.
• Las habilidades matemáticas, medidas con pruebas estandarizadas individuales, deben estar por debajo de lo esperado para la edad e interferir significativamente en el rendimiento.
• Las dificultades en el aprendizaje deben comenzar en la edad escolar.
• Las limitaciones en el aprendizaje no deben ser atribuibles a una discapacidad intelectual, deficiencias sensoriales no corregidas, trastornos neurológicos, falta de lenguaje, etc.

Curso del Trastorno

Al igual que en los trastornos de la lectura o escritura, no se conoce la causa exacta del TEAp-DM. Suele comenzar en edad escolar y tiende a mantenerse hasta la edad adulta.

Manifestaciones Comunes en Niños con TEAp-DM

• Dificultad para entender que el símbolo 3 y la palabra tres representan la misma cantidad.
• Dificultades con la mecánica y para entender conceptos relacionales como "mayor que" o "menor que".
• Problemas para retener números en la memoria de trabajo mientras resuelven problemas matemáticos de varios pasos.
• A veces comprenden la lógica, pero no saben aplicarla en la práctica.

Clasificaciones y Tipos de Discalculia

1. Según Artigas

   • Hemisferio Izquierdo: Niños con Coeficiente Intelectual (CI) ejecutivo superior al verbal y buen funcionamiento visoespacial.
   • Hemisferio Derecho: Niños con CI verbal superior al ejecutivo, dificultades pragmáticas en el lenguaje y buena lectura.

2. Según Prieto, Rodríguez-Camacho y Sandoval

   • Procedimental: Uso de procedimientos aritméticos inmaduros.
   • De Hechos Numéricos: Dificultad en el uso de datos aritméticos almacenados en la memoria.
   • Visoespacial: Dificultad en el alineamiento de cifras.
   • De Limitaciones en Lectoescritura de Números.

3. Según Bellver

   • Verbal: Dificultad para comprender conceptos matemáticos y relaciones verbales.
   • Léxica: Dificultad para comprender signos matemáticos o números escritos.
   • Pratognóstica: Dificultad para usar objetos y comparar tamaños, cantidades, etc.
   • Gráfica: Dificultad para escribir números.
   • Ideognóstica: Dificultad para entender conceptos matemáticos y las relaciones entre ellos.
   • Operativa: Dificultad para realizar operaciones básicas.

Características y Áreas Afectadas

• Percepción: Dificultad para diferenciar números y cálculos (suma, resta, etc.).
• Atención: Dificultad para reproducir números correctamente y llevar la cuenta.
• Razonamiento: Dificultad para comparar tamaños, comprender símbolos matemáticos y conceptos.
• Lenguaje: Dificultad para relacionar términos aritméticos con su significado.
• Memoria: Dificultad para conceptualizar operaciones aritméticas, representarlas y recordarlas.
• Lectura: Dificultad para entender el vocabulario matemático.
• Funcionamiento Motor: Poca legibilidad en la escritura de números.
• Habilidades Matemáticas: Dificultad para seguir secuencias de pasos matemáticos.

Indicadores de Alerta Temprana

• Utilizar los dedos para contar de forma persistente.
• Dificultad para llevar la puntuación en juegos.
• Dificultad para contar hacia atrás.
• Dificultad para memorizar y dominar conceptos matemáticos básicos.

Estrategias de Intervención Pedagógica en el Aula

Es fundamental tener en cuenta las nociones prenuméricas (ideas lógicas esenciales para la comprensión del número) durante el aprendizaje de los números naturales y el sistema de numeración decimal.

• Graduar la dificultad y presentar problemas variados.
• Fomentar el desarrollo de procesos mecánicos y de memoria.
• Fomentar el desarrollo de vocabulario aritmético.
• Hacer simultáneo el aprendizaje de la suma y la resta.
• Trabajar la comprensión profunda de conceptos y operaciones matemáticas.