Dificultats d'Aprenentatge: Dislèxia, Disgràfia i Discalcúlia

DIFICULTATS D'APRENENTATGE

DA EN LECTURA

Doble Via de Lectura: Ruta Fonològica

• Decodifiquem cada grafema abans de llegir la paraula completa.
• S'empra per llegir paraules poc freqüents, pseudoparaules, o simplement paraules desconegudes.
• L'empren lectors poc experts o que estan aprenent a llegir.
• És una ruta lenta però exacta.

Doble Via de Lectura: Ruta Lèxica

• Reconeixem la paraula immediatament sense necessitat de recórrer a la decodificació grafema a grafema.
• S'empra per llegir paraules d'alta freqüència, o paraules molt familiars per al lector.
• L'empren lectors experts.
• És una ruta més ràpida, encara que pot arribar a ser menys exacta.

Dislèxia Fonològica

• Deficiència en la integració de lletres i sons, i en la capacitat per al desenvolupament de l'habilitat fonètica. Dificultats en regles de Correspondència Grafema-Fonema (CGF). No poden llegir paraules que no hagin vist prèviament.
• Llegeixen la paraula com un tot, com si es tractés d'un dibuix, mostrant-se incapaços d'identificar els elements (lletres, síl·labes) que la componen. Llegeixen utilitzant principalment la via visual o directa i presenten dificultats en la utilització de la via fonològica o indirecta.
• No aconsegueixen descomposar amb èxit la paraula; fan petites inferències a partir d'indicis mínims; errades derivatives (p. ex., *castell* en comptes de *castellà*) i lexicalitzacions (convertir en paraula una pseudoparaula; p. ex., *dibuix* en comptes de *llibuix*).
• Substitució de paraules que tot i ser molt diferents en la seva forma i fonètica tenen similituds en el seu significat.

Intervenció per Dislèxia Fonològica

Identificació, reconeixement, duració acústica, classificació, descomposició, aïllament, manipulació d'unitats, comparació de paraules, síl·labes i sons. Fuga de segments, ordre d'elements, manipulació d'unitats de grafemes, síl·labes i paraules.

Dislèxia Superficial

• Dificultats per percebre paraules completes com a gestalts o formes completes. Llegeixen fonèticament aplicant les RCGF.
• Lectura molt lenta, ja que encara que hagin llegit la paraula en altres ocasions els costa el mateix temps que si la veiessin per primera vegada.
• Dificultats per consolidar les arbitrarietats que presenten les paraules. Accedeixen al significat de les paraules a partir de la seva representació fònica, no per la seva forma visual. Dificultats quan un fonema es pot representar per més d'una grafia (b/v; g/j; c/qu; c/z, etc.). Dificultats amb homòfons i accentuació.
• Llegeixen utilitzant la via fonològica o indirecta. Dificultats en la utilització de la via visual o directa.

Intervenció per Dislèxia Superficial

Estimular l'ús de la ruta directa, augmentar la velocitat lectora, cronolectura, rastreig visual...

DA Comprensió Lectora

No sap extreure idees d'un text, inferències anaforiques, formar macroidees, autorregulació de la comprensió, desactivar idees no pertinents.

Intervenció

Ensenyament reciproc, metodologia per a l'entrenament de la comprensió.

DA Disgràfia

Dificultat per construir correctament les paraules escrites. Procés invers al que es realitza per llegir.

• Disgràfics superficials: no cometen errors en paraules regulars però sí en paraules amb ortografia arbitrària (escriuen per la ruta fonològica).
• Disgràfics fonològics: escriuen pitjor les paraules poc familiars i fatal les pseudoparaules (escriuen per la ruta directa).

Avaluació de la Disgràfia

1. Avaluació de processos motors: observar errades d'execució motriu.
2. Avaluació de processos morfosintàctics: construir frases, completar textos amb signes de puntuació, emplenar buits o reescriure un text que se li ha donat de forma telegràfica.
3. Avaluació de processos de planificació: s'avalua demanant-li que descrigui un dibuix, redacti un conte o integre frases.
4. Avaluació de l'escriptura de paraules: dictat de pseudoparaules, paraules amb particularitats ortogràfiques i paraules homòfones.
5. Avaluació dels processos de revisió de l'escrit: veure si corregeix el seu propi treball.

DA Composició Escrita

Dificultat d'autoregulació, concepció errònia d'escriptura, productivitat reduïda, errades mecàniques abundants, organitzadors gràfics.

Intervenció

Ajuda en planificació i organitzadors gràfics.

DA Discalcúlia

Causes neuroanatòmiques, genètiques o neurofuncionals (processos cognitius: memòria, atenció, llenguatge, visoespacial i processos metacognitius: predicció, planificació, monitoratge, avaluació, autoconcepte, autoeficàcia, motivació i atribucions).

Intervenció

Assistida per ordinador.

DA Solució de Problemes

Dificultat en processos cognitius i processos metacognitius.

Intervenció

Model Solve it.