Diferenciación Conceptual: Infancia vs. Menores y su Impacto Social

El autor Jaume Funes reflexiona sobre una costumbre arraigada en el discurso pedagógico y educativo: la generación de una clara diferenciación entre la infancia y los menores. Esta distinción se naturaliza, creando categorías que, paradójicamente, terminan por excluir a un grupo del otro.

La Dualidad Conceptual: Juego vs. Problema

Podemos observar cómo se construyen estos términos:

• Infancia: Se dirige al tiempo dedicado al juego y al aprendizaje, donde se desarrollan la creatividad y la imaginación, asociándose principalmente a los niños considerados "normales".
• Menores: A este término se le asignan características relacionadas con la intervención específica sobre lo problemático, lo estigmatizado o aquello que difiere de los acontecimientos considerados normales atribuidos a la infancia. Esta asignación tiende a minorizar a este grupo.

Históricamente, la palabra "menores" se ha utilizado para referirse a aquellos niños que requieren atención especializada (como los servicios sociales, S.S.), lo cual generaliza una mención implícita a la incapacidad de asumir sus propios actos.

Propuesta de Unificación Terminológica

Se considera que el término infancia engloba una etapa de edad comprendida, aproximadamente, entre los 13 y 14 años. El objetivo fundamental debe ser impulsar un cambio en la mentalidad social para que el conflicto y la desprotección no se limiten exclusivamente a uno de los dos grupos citados.

Razones para Evitar la Categoría "Menor"

El texto señala varias razones por las cuales resulta inadecuado utilizar la categoría de "menor" en el ámbito educativo y social:

1. Etimología Imprecisa: Su etimología no se refiere al individuo de menor edad, sino a un menor de edad legal.
2. Connotación Judicial: El concepto de "menor" remite inherentemente a un pensamiento diferente: el judicial.
3. Riesgo de Culpabilización: Al asumir el concepto de "menor" de manera analógica, la pedagogía social corre el riesgo de confundir la necesaria atribución pedagógica de responsabilidad al sujeto de la educación con la culpabilización del menor en "situación de riesgo".

Síntomas Institucionales y Efectos Inesperados

La Metodología de Foucault en las Instituciones

En ocasiones, las instituciones reproducen aquellos males que tienen la responsabilidad de minimizar o eliminar. Foucault propone una metodología para el análisis de las instituciones, enfocando la problemática desde cuatro niveles:

• Finalidad
• Efectos
• Usos
• Configuraciones estratégicas

En conclusión, las instituciones a veces generan efectos inesperados que son posteriormente retomados para diferentes usos.

El Efecto Jacob Von Gunten

Mejías asegura que aquellos jóvenes que no han ejercido la responsabilidad en la toma de decisiones sobre su futuro tienden, en la vida adulta, a recurrir a la demanda protectora, delegando así el control sobre sí mismos. Este es un efecto de anomia que llega a invadir a los chicos que pasan parte de su vida en instituciones que se autodenominan reeducadoras.