Didáctica de la Lengua: Lenguaje, Constructivismo, Desarrollo Lingüístico y Literatura Infantil

Didáctica de la lengua

Lengua: sistema de comunicación verbal y, casi siempre, escrito, propio de una comunidad humana.

Habla: realización lingüística, acto individual del ejercicio de la lengua.

La didáctica de la lengua es una disciplina científica vinculada con la lingüística y la pedagogía que trata de conseguir transmitir la importancia de manejar correctamente la lengua para relacionarse con los demás y expresar lo que necesitan. Fomenta comunicadores eficaces.

Conceptos y elementos del sistema lingüístico

• Fonética y fonología: sonidos y su representación por fonemas. Conjunto de sonidos de un idioma y su representación por fonemas.
• Semántica-significado: comienza a pronunciar las primeras palabras y amplía el vocabulario; conoce poco a poco el vocabulario.
• Morfología-palabras: poco a poco comprende otras palabras aprendidas.
• Sintaxis-estructura: adquiere más vocabulario, ya fomenta frases y expresa deseos.
• Pragmática-uso social de la lengua: contexto que produce la emisión del mensaje. Fórmulas lingüísticas.

Halliday

El niño aprende la lengua por su propia experiencia directa. Funciones:

• Instrumental: herramienta para que las cosas se realicen.
• Reguladora: control de la conducta de los demás.
• Interaccional: interacción con los demás.
• Personal: identificarse a sí mismo mediante el propio lenguaje e imponer personalidad a los demás.
• Heurística: medio para hacer preguntas y conocer mejor la realidad.
• Creativa-imaginativa: el lenguaje forma creaciones diversas.
• Representativa-informativa: comunicar información concreta al hablante.

Constructivismo

Piaget y Vygotsky: el aprendizaje es un proceso de construcción, con el alumno como protagonista y el docente como guía. Proporciona herramientas para la adquisición del conocimiento (trabajo por proyectos).

Aprendizaje significativo

Relaciona nuevos conocimientos con los que ya posee; hay que tenerlo en cuenta cuando enseñamos nuevos contenidos. Comprender lo que enseñamos. Ej.: cuchara.

Inteligencias múltiples

Gardner: no tenemos una única inteligencia, sino varias. Difieren los potenciales cognitivos y la combinación de inteligencias. Trabajar pensando que cada uno trabajará de forma diferente. Todos desarrollados en mayor o menor grado.

8 inteligencias: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista.

Dos maneras de trabajar: rincones o por proyectos (vinculo constructivo). El alumno investiga sobre un tema, fomenta la individualidad, expone conclusiones y resultados al resto de la clase.

Lengua española y literatura

Herramienta más amena y conveniente, garantiza el aprendizaje de la lengua. A través de la literatura accedemos a un colectivo de símbolos, valores, metáforas e imágenes fundamentales para desarrollar la lingüística e integral, estimula nuevo vocabulario, fonética, morfología y estructuras sintácticas. A través de la literatura se accede al imaginario colectivo, simbolismo, valores, metáforas e imágenes que compartimos con una cultura o sociedad. Estimula la comprensión, nuevo vocabulario y desarrolla niveles lingüísticos.

Etapas lectoras

1. Periodo de sensibilización inicial: lectura en el regazo por vínculo durante el proceso lector. Literatura oral.
2. Periodo de aprendizaje.
3. Periodo de consolidación.

Tres funciones importantes

1. Aportar al alumnado aprendizaje de formas narrativas, poéticas y dramáticas.
2. Servir de acceso al imaginario colectivo o compartido.
3. Función lúdica: el juego es elemento propio del niño.

Libros infantiles

Tipos: libros de imágenes, poemarios y cancioneros, abecedarios y silabarios, cuentos, adaptaciones de cuentos tradicionales, pop-up o libros juego (construcciones de papel con poco o ningún texto, con solapas y pestañas), adaptaciones de cuentos no infantiles, álbumes ilustrados, libros mudos (visuales), libros informativos, cómic-tebeo.

Características recomendables: sólidos y manejables, ilustraciones claras, lenguaje coloquial, experiencias familiares para niños, historias y juegos previsibles, sentido del humor, participación del lector, interacción que mantenga la atención y observación detallada.

Contexto de interés: escuela integrada, grupo reducido, educadores capacitados para observar, clases en modo taller, papel de la familia, colaboración niño-aula.

Cuentos infantiles seleccionados

Lenguaje más fácil, más visitados, más interesantes, más divertidos, más osados, más allá accesible por sí mismo; menos didácticos, menos estereotipados, menos recetas, menos