La Determinación del Estatuto Científico de la Pedagogía según el Cierre Categorial

La Pedagogía y el Estatuto Científico: Una Perspectiva Histórica y Categorial

1. La Estigmatización Histórica de la Ciencia y la Educación

La Pedagogía como ciencia: Históricamente, la ciencia estuvo muy estigmatizada (quema de brujas, persecución de los alquimistas…), por lo que la pedagogía huía del saber científico.

Tanto el feudalismo como la Iglesia evitaban el fundamento científico y la razón, ya que suponían la destitución de su poder. Este poder estaba basado, en el caso del feudalismo, en la idea de que la sangre otorgaba esos privilegios, y en el caso de la Iglesia, en la explicación de un poder supremo. Por ello, la tradición del saber educativo tuvo mucha relación con la teología, en cuyas manos estuvo mucho tiempo.

Con la llegada del europeo al continente americano, la Iglesia recibió un fuerte golpe. ¿Cómo explicar la existencia de otro mundo distinto? A ello debemos sumar la demanda de saberes que iban más allá de los dominios eclesiásticos, como la mecánica o la náutica.

El Auge de la Ciencia y la Ilustración (Siglo XVII)

Paulatinamente, la ciencia fue adquiriendo más importancia hasta alcanzar su gran auge en el siglo XVII con la ciencia mecanicista. Rousseau (burgués por antonomasia) dio la pauta para el cambio, imponiéndose el modelo francés. Surge la Ilustración, el «siglo de las luces» para el varón (la mujer no era dueña de sus herencias, un hecho que a menudo se omite, ya que los libros de texto históricamente han sido elaborados por y para el varón).

La ciencia adquirió tal importancia en la educación que aquello que no era científico fue sistemáticamente rechazado.

Esta primacía científica generó una segregación de saberes: en las escuelas femeninas primaban los grupos de letras, y en las masculinas, los grupos de ciencias. Las mujeres que estudiaban ciencias sentían cierto orgullo por hacer lo que hacían los hombres. Esta separación resultó fatal, ya que degradaba a la mujer al relegarla a campos de saber considerados menores.

2. El Paradigma Científico: La Teoría del Cierre Categorial

Emerge la Teoría del Cierre Categorial, propuesta por Gustavo Bueno, la cual resulta operativa para autores como Miguel Ángel Quintanilla. Este método se utiliza para medir y definir qué es ciencia.

Se entiende por ciencia un cierre categorial, que es un conjunto de tres elementos:

• Términos: Los objetos o conceptos fundamentales de la disciplina.
• Operativos: Las acciones o procedimientos que se realizan sobre los términos.
• Relatores: La relación dada entre los términos y los operativos que genera un nuevo elemento dentro del cierre.

Operando sobre dos términos en una relación dada, se obtiene otro elemento que también pertenece al cierre.

Ejemplo de Cierre Categorial: La Química y la Historia

En el caso de la Química:

• Términos: La tabla periódica (elementos).
• Operativos: La combinación de dos elementos.
• Relatores: La relación dada que resulta en otro elemento del cierre (ejemplo: H₂O).

Es importante aclarar que si mencionamos "hidrógeno", podríamos estar hablando de Química, pero también de Lingüística. Si decimos "1492", podríamos referirnos a Historia, pero también a Matemáticas.

Disciplinas como las Matemáticas y la Lingüística son básicas y están siempre presentes. Las Matemáticas lo están por la lógica, que implica relación. Esta relación se da tanto en la lingüística como en los pictogramas de la antigüedad, y debe ser respetada, pues de lo contrario entraríamos en el campo del surrealismo.

Para situarnos en la Historia al referirnos a 1492, diríamos que América y Europa son los términos, y la conquista es el operador. De este modo, el año 1492 se convierte en el relator que sitúa la operación dentro de la categoría histórica.

Conceptos vs. Ideas

El término "Libertad" podría llevarnos a la Economía, la Filosofía, la Química, etc. En ninguna disciplina se agota la información que podemos obtener acerca de la libertad, ya que es un término muy abstracto. No podemos hacer una representación mental unívoca (como sí podemos hacerla de "casa" o "triángulo"), pues cada individuo tiene una opinión propia.

Así distinguimos entre concepto e idea:

• Un Concepto es un término que está claramente definido, sin lugar a dudas sobre el campo disciplinar que lo aglutina.
• Una Idea es un término cuyo campo no está claro y sobre el cual varias disciplinas nos dan información.

3. Conclusión: La Pedagogía como Campo de Saber No Científico

La Pedagogía se articula como disciplina en torno a la idea de educación, respecto a la cual existen muchas definiciones, ya que su naturaleza es similar a la de la "libertad": son ideas. Somos humanos en la medida en que nos han educado, es decir, influido.

La Teoría del Cierre Categorial concluye que si una disciplina tiene como términos clave conceptos, será científica. En cambio, si se nutre de ideas, es un campo de saber no científico.

Dado que la Pedagogía se nutre de ideas (como la educación), se clasifica, bajo este paradigma, como un campo de saber no científico.