Desenvolupament de Conceptes Matemàtics i Espacials a l'Educació Infantil
Enviado por Chuletator online y clasificado en Psicología y Sociología
Escrito el en 
catalán con un tamaño de 5,36 KB
Quantitat
S’adquireix posteriorment a concepte de qualitat. A l’escola bressol no es dissenyen activitats exclusivament per a qualificar; s’aprofiten situacions. Amb el dinar es treballa molt el concepte.
Sensacions.
Reconeixement de les parts del cos. Joc heurístic. Concepte: 1, 2, molt, poc...
Experimentació amb materials amb alguna diferència. Concepte: un i altres, iguals...
Educadors/es quantifiquen les seves accions: “poso tres gomets”.
Demanen a l’infant quina quantitat vol i posen: “tres peres”.
Demanem a l’infant que quantifiqui amb l’acció: “agafa 3 maduixes”.
Després li demanem que ho verbalitzi: “Quantes maduixes has agafat?”.
Nombre
El nombre representa de manera simbòlica les quantitats d’objectes i és abstracte; no manté cap relació amb la realitat. Mitjançant la comparació, l’agrupament, la igualació i el recompte, comencen a comprendre la noció de nombre. La seqüència per arribar a la noció de nombre passa per començar a comparar agrupaments amb diferents quantitats d’objectes. Després s’ordenen els conjunts d’objectes i s’estableixen correspondències un a un i, per últim, es passen a comptar els diferents objectes d’un agrupament.
Als 4-5 anys: el nen en un primer moment no té noció de conservació del nombre perquè, encara que la forma variï, la quantitat no i l’infant no ho sap diferenciar.
Als 5-6 anys: l’infant ja sap comptar el nombre de cada recipient i farà comparacions a nivell visual, però seguirà pensant que en el recipient petit hi ha menys.
Als 6 anys: l’infant ja fa agrupaments equivalents a un nombre donat i conserva la permanència.
Segons Mialaret:
Als 2 anys: noció 1 i 2 (diferència).
Als 3 anys: noció de 2.
Als 4 anys: noció de 3, 4, 5 i 0.
Als 5 anys: noció fins al 9.
Mesura
Comparació de dues quantitats d’una mateixa magnitud. Establir nocions bàsiques relacionades amb la mesura, treballant per contrastos: de longitud, de superfície, de volum i de pes. IMPORTANT: la millor manera d’introduir la mesura és fer-ho per contrastos (ex: cosa gran i cosa petita).
Espai
Estan relacionades amb el propi esquema corporal i la pròpia motricitat. Per orientar-se en l’espai, cal orientar-se en el propi cos i trobar-se els punts relacionats amb les tres dimensions: dalt/a baix, davant/darrere, a un costat o a l’altre.
Nocions d’orientació estàtica: davant/darrere, dalt/abaix, a un costat/a l’altre.
Vivenciar la direccionalitat que neix del propi cos: endavant, cap amunt.
Dominar i denominar les nocions bàsiques relacionades amb la topologia: dins/fora.
Situar els objectes en l’espai i reconèixer la posició que ocupen (sota, davant, etc.) i la distància (lluny, aprop).
Temps
No és un objecte, és una abstracció. L’infant ho interioritza a través de les activitats quotidianes i rutines. Amb ajuda de la persona adulta, el nen o nena verbalitzen les paraules que es refereixen al temps (ara, abans de dinar...). Els infants en un principi viuen sense necessitat de mesurar-lo fins als 3 anys (a partir dels 3, comencen assimilar-ho). Quan estan interioritzant els conceptes és convenient introduir aspectes relacionats amb ell (lent/ràpid). Els infants viuen el ARA (el moment).