Desenvolupament cognitiu i el procés de l'escriptura

Desenvolupament cognitiu i lingüístic

Segons Montserrat Fons, el text escrit s’ha d’entendre com un sistema de representació gràfica del llenguatge que s’escriu. Cal, per tant, diferenciar entre l’escriptura i el llenguatge escrit.

• Escriptura: és la forma, el sistema de notació alfabètica i el conjunt de caràcters i convencions gràfiques no alfabètiques (signes de puntuació, majúscules, subratllats...).
• Llenguatge escrit: és l’instrument, sotmès a les condicions d’ús que constitueixen les formes de discurs. Hi ha molta varietat de llenguatges escrits.

El procés d'escriure

L'escriptura és el procés mitjançant el qual es produeix el text escrit. És un procés de producció que consta d’unes característiques i d’uns passos a seguir. Per tant, a l’hora d’escriure és important dominar el codi alfabètic i comprendre les diferents estructures de les tipologies textuals.

Fases de l'escriptura

A l’hora d’escriure, cal definir el context (destinatari, emissor, finalitat). El text es desenvolupa a través de:

• Planificació: decisions que l’escriptora pren mentre configura el text (generació, organització d’idees i establiment d’objectius).
• Textualització: conjunt d’operacions que porta a la construcció d’una trama textual a través de la linealització de les unitats lingüístiques.
• Revisió: fer tots els canvis que vulguis fins a quedar satisfeta del teu escrit.

Teoria de l’aprenentatge: El constructivisme

Pel que fa a la teoria de l’aprenentatge, tractarem aquest tema a partir de la concepció constructivista. El constructivisme fa referència al fet que aprendre equival a elaborar una representació, a construir un model propi d’allò que es presenta com a objectiu d’aprenentatge.

Aquest adopta i reinterpreta el concepte d’aprenentatge significatiu, que implica la capacitat d’atribuir significat propi i personal a un objecte de coneixement. Per tal que aquest aprenentatge es realitzi de manera significativa, són necessàries unes condicions específiques:

• Significació lògica del contingut: l’objecte de coneixement ha de ser clar, coherent i relacionat amb els altres continguts.
• Significació psicològica: s’ha d’adquirir un coneixement previ respecte a l’objecte d’aprenentatge i el nivell de l’individu ha de ser adequat per tal de poder establir connexions entre els coneixements previs i l’objecte d’aprenentatge.
• Activitat mental de l’alumne: l’alumne ha de posar esforç de part seva per aprendre, per fer una reconstrucció cognitiva.
• Actitud favorable: cal predisposició per aprendre significativament, amb implicació i més esforç. És important el component motivacional i emocional.
• Memorització comprensiva: cal integrar el nou aprenentatge en les xarxes memorístiques a través de la comprensió, perquè quedi guardat per a quan se’n requereixi l’ús.