Desenvolupament Cognitiu 0-2 Anys: L'Estadi Sensoriomotor de Piaget

Desenvolupament Cognitiu (0-2 Anys): Estadi Sensoriomotor

Subestadi 3 (4-8 Mesos): Reacció Circular Secundària (RCS)

Aquest subestadi es caracteritza per la Reacció Circular Secundària (RCS) i els procediments per fer durar els espectacles interessants.

• Les reaccions circulars secundàries prolonguen directament les reaccions circulars primàries (RCP) i tendeixen a la repetició d'esquemes coneguts aplicats al món exterior.
• Davant la presentació d'un espectacle interessant, l'infant intenta fer-lo durar a través de les seves reaccions circulars amb l'ús dels seus esquemes habituals.
• Encara no hi ha conductes intencionals, ja que encara no pot separar mitjans i fins d'una manera manifesta.
• La imitació s'inicia, però està limitada a les accions que formen part del seu repertori i que pot visualitzar en la seva reproducció.
• Encara no hi ha permanència d'objecte, però es comencen a trobar indicis clars de la conducta de buscar.

Subestadi 4 (8-12 Mesos): Coordinació d'Esquemes Secundaris

Aquest període marca l'aparició de conductes pròpiament intel·ligents, basades en la coordinació d'esquemes secundaris i l'aplicació dels mateixos a noves situacions.

• Coordinació de dos esquemes en un acte únic amb una finalitat.
• Ja existeix intencionalitat, perquè l'infant pot separar mitjans i fins.
• S'assoleix un cert nivell de conservació i de permanència d'objecte.
• Ja pot fer conductes imitatives de sons, accions senzilles noves o reproduir certs moviments d'un model.

Aproximació a l'Espai i la Causalitat

L'infant s'aproxima a la captació de l'espai objectiu, proper i llunyà. Es produeix el domini inicial de la causalitat i del temps (successió d'esdeveniments), cosa que li permet fer anticipacions més complexes. Mostra gran interès pels objectes en si, ja que es va descentrant del seu propi cos.

Subestadi 5 (12-18 Mesos): Reacció Circular Terciària (RCT)

Aquest subestadi es defineix per la Reacció Circular Terciària (RCT) i la cerca de nous mitjans per experimentació activa. Es dóna la participació activa de l’infant en la construcció del seu propi coneixement.

• Pot trobar perfectament un objecte amagat que veu amagar, però té problemes amb l'objecte amagat amb desplaçaments que no veu.
• L'assimilació i l'acomodació estan clarament diferenciades. L'acomodació es transforma en un fi que precedeix a noves assimilacions.
• La imitació esdevé sistemàtica i exacta, de manera que els models es poden utilitzar efectivament per ensenyar a fer coses noves.
• L’infant descobreix les relacions que hi ha entre els objectes i ell mateix.
• La causalitat esdevé una mica més objectiva: poden passar coses que són independents d'ell mateix i de les seves pròpies accions.

Subestadi 6 (18-24 Mesos): Invenció per Combinació Mental

Apareix la invenció com a mitjà per solucionar problemes, gràcies a la combinació mental d'esquemes.

• L'objecte es conserva i es fa permanent (permanència d'objecte total).
• S'inicia la comprensió de relacions causa-efecte senzilles.
• Apareix la capacitat de representar mentalment els seus propis recorreguts tenint com a referència objectes, mobles o les habitacions de la casa.
• Apareix el joc simbòlic o de simulació, i la imitació diferida (representació del propi model absent).
• Accés a la representació: evocació d'un objecte, situació o esdeveniment que pot no estar present per una cosa que ocupa el seu lloc (utilització d'un significant per a referir-se a un significat).

Crítiques i Valoracions de l'Estadi Sensoriomotor

Les principals crítiques al model piagetià se centren en dos aspectes:

• Seqüències i Cronologia: Els estudis posteriors estan d'acord en l'ordre de les adquisicions, però difereixen en la cronologia (l'aparició de certes habilitats podria ser anterior a la proposada per Piaget).
• Factors Emocionals i Socials: El model no té en compte els aspectes emocionals i socials com a factors importants per al desenvolupament cognitiu.