Descifrando el Código: Fases y Métodos para el Desarrollo de la Lectura

La lectura es uno de los aprendizajes más importantes e indiscutibles que proporciona la escuela. Ayuda a desarrollar la capacidad de ser más críticos y comprensivos. La lectura es un instrumento esencial de aprendizaje y de desarrollo de capacidades cognitivas superiores como la reflexión y el espíritu crítico. Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto.

Objetivos de la Lectura

• Leer para buscar información: lectura veloz, selectiva. Requiere agilidad y destreza visual para desechar información no significativa.
• Leer para aprender: lectura lenta, con retrocesos continuos, implica estrategias de relación con conocimientos previos.
• Leer para disfrutar: lectura lenta, caracterizada por ser pausada y reflexiva.
• Leer para comunicarse.

Fases del Aprendizaje de la Lectura

1. Fase Logográfica

   • No decodifican.
   • No reconocen la correspondencia fonema-grafema (nombre, PAPÁ, MAMÁ, logotipos, títulos de películas, dibujos y lecturas).
   • La palabra es un todo indivisible.

2. Fase Alfabética

   • Descubrimiento del sistema de escritura alfabético.
   • Ya sí que hay reconocimiento de la grafía.
   • Descubren que el sistema que tenemos es alfabético.
   • Ruta subléxica.
   • Conciencia fonológica para la descodificación: segmentación de la palabra en sílabas y fonemas (grafías).
   • Distinción de grafías.
   • Confusión en la dirección de los grafemas.
   • Confusión sapo con sopa.
   • Autonomía: puede descifrar lo que lee, pero no hay significado.
   • No hay objetivo de lectura.
   • Es una simple decodificación (como leer por leer porque no entiende lo que lee. Sabe que cada grafía tiene un sonido, es capaz de darle un sonido a cada grafía, pero no leen sabiendo el significado).

3. Fase Ortográfica

   • Ya se reconocen otros elementos mayores más complejos.
   • Comienzan a establecer relaciones entre los diferentes elementos de una oración.
   • Ya empiezan a tener conciencia del significado de los elementos que leen.
   • Ruta subléxica y léxica.
   • Reconocimiento visual de palabras.
   • Reconocimiento de elementos morfológicos, léxicos y sintácticos.
   • Búsqueda de significado.
   • El principiante no hace una lectura global.
   • Aumenta la velocidad lectora.

Etapas del Proceso de Lectura

1. Decodificación

   Consiste en descifrar el código, es decir, en identificar los signos gráficos, las palabras y establecer la correspondencia entre esas formas gráficas y los sonidos.

2. Precomprensión

   Anticipo de ideas, antes de entrar a trabajar el texto, el alumno aún no sabe de qué va el texto, pero yo ayudo a activar conceptos para que el alumno sea capaz de comprender el texto.

   Realización de hipótesis sobre el tema, contenido.

   Indicadores que Intervienen en la Anticipación de la Lectura

   • Ilustraciones.
   • Tipografía.
   • Soporte material del texto.
   • Disposición del texto.
   • Situación comunicativa.
   • Tipo de texto.
   • Paratexto: título, subtítulos.
   • Conocimientos previos.

3. Comprensión

   • Reconocer palabras y frases y su significado.
   • Acudir al contexto para conocer el significado de una palabra.
   • Formulación y verificación de hipótesis, para ver si están atentos y se quedan con la información clave.
   • Entender el mensaje global.
   • Discriminar ideas principales y secundarias.
   • Dividir el texto en partes significativas.
   • Seguir la organización de un texto.
   • Saber leer entre líneas, inferencias (lo más complicado).

4. Interpretación

   • Construcción final del significado.
   • Valoración del texto. Puedo generar una opinión del mismo.

Modelos de Procesamiento de la Lectura

1. Modelos de Procesamiento Ascendente o Sintéticos

• Desarrollo de la conciencia fonológica.
• Grafía y su nombre (método alfabético), grafía y sonido (método fonético).
• Discriminación de grafía entre letras y en palabras.
• La sílaba como unidad de trabajo. Actividades de segmentación silábica.
• Actividades con palabras.
• Lectura de enunciados sencillos.
• Parten de las unidades más simples para llegar a las más complejas.
• Importa el aprendizaje del proceso de decodificación.

Método Alfabético

• Se parte de la letra (P, p “pe”).
• Se aprende el abecedario y el nombre de las letras.
• Más memorización.
• Menos comprensión.

Método Fonético

Se conoce el sonido de cada grafema, parte del valor fonético [m] mmmmm.

• Suelen acompañarse de imágenes y la palabra que contiene el sonido o los sonidos.
• Se conocen las vocales, las consonantes y después se forman sílabas y palabras.

Método Silábico

• La unidad mínima de aprendizaje es la sílaba.
• Se aprenden primero las vocales y luego su combinación con las consonantes.
• Segmentan palabras en sílabas.
• Identifican sílabas en palabras.
• Añaden sílabas a palabras.

Método Montessori (Método Sintético)

• De una manera natural.
• La estructura del método es fonética sensorial, aunque introduce en las actividades ejercicios que ponen en juego lo grafomotriz, lo auditivo y lo motor:
• Ejercicios preparatorios musculares de brazo y mano para la escritura.
• Imagen visual, auditiva y táctil de los signos lingüísticos para la memorización de los mismos (grafías en papel de lija; escribirlas con pinturas de dedos).
• Período de construcción y reconstrucción de palabras.
• Pronunciación de palabras que contengan los sonidos memorizados.
• Escritura en pauta Montessori.

Ventajas: +autonomía, +aprendizaje rápido.

Desventajas: -motivadores, -ausencia de significado, comprensión.

2. Modelos de Procesamiento Descendente o Analíticos

Parten de unidades con sentido para descender hasta las unidades sin sentido. Ahora sí que intenta descifrarse/trabajarse el significado.

Método Léxico

Parte de una unidad léxica.

• Palabras con su significado son la base del aprendizaje.
• Parten de unidades con sentido para descender hasta las unidades sin sentido.

Método Global

Parte de un significado con significado.

• Frase con su significado: palabras, sílabas, letras.
• Asociada a la memorización.
• Se descubren sílabas, sonidos y sus combinaciones.

Ventajas:

• Niño accede a significado.
• Fomenta creatividad e investigación.
• Mejora ortografía.

Desventajas:

• Aprendizaje lento.
• Inexactitud lectora.
• Percepción visual sobre auditiva.
• No hay autonomía.

Método Constructivista

Intentar ligar el aprendizaje de la lengua escrita a la realidad más inmediata del aprendiz ligado al interés.

• Aprendizaje significativo: integrar y relacionar el nuevo conocimiento con el previo.
• Conectar con la necesidad y el interés del aprendiz.
• El maestro es mediador, creador de situaciones y condiciones necesarias para que tenga lugar el aprendizaje. Situaciones que sean significativas.
• El maestro evalúa las posibilidades de aprendizaje, teniendo en cuenta: zona de desarrollo real y zona de desarrollo óptimo (ser consciente de lo que el niño ha alcanzado para proponerle retos que estén próximos a ello).
• Propone conflictos.
• Interacción con materiales reales y de calidad.
• Incitación a la reflexión.
• Actividades conectadas con la realidad fuera del aula.
• Leer y escribir es comprender y producir textos según necesidades y finalidades concretas.
• Se suele comenzar por el nombre.