El Desarrollo Social del Niño en Educación Infantil: Descubrimiento, Socialización y Resolución de Conflictos

Introducción

Familia y escuela son los pilares fundamentales en la socialización del niño, proceso que implica la internalización de normas, hábitos y costumbres para una adecuada integración en la sociedad.

Este documento analiza cómo el niño descubre a los otros, los procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación en la socialización, el papel de la escuela como institución socializadora, la prevención e intervención en situaciones de riesgo social, y los conflictos en la vida grupal y su gestión.

El Niño Descubre a los Otros

El reconocimiento de los otros se inicia alrededor de los 3 o 4 meses, manifestándose en conductas diferenciadas según la persona con la que interactúan. Antes de los 6 meses, reconocen a personas significativas, y en el octavo mes, discriminan entre familiares y desconocidos, mostrando cautela o miedo ante estos últimos.

El reconocimiento de sí mismo es posterior, comenzando a reconocer su imagen y usar pronombres personales entre los 18 y 24 meses.

Características del Conocimiento del Niño Sobre los Otros:

• Se basa en características externas y aparentes.
• La idea sobre sentimientos, intenciones o rasgos personales es global e imprecisa.
• En situaciones familiares, les resulta más fácil inferir las características de otros y adaptar su comportamiento.
• Pueden tener dificultades para diferenciar su punto de vista del de otros cuando están implicados en una situación social.

El Proceso de Descubrimiento, Vinculación y Aceptación

El niño se acepta a sí mismo, su cuerpo, características, posibilidades y limitaciones, desarrollando un autoconcepto y una autoestima. La aceptación de los demás implica ser aceptado y establecer relaciones afectivas y sociales. Finalmente, la aceptación de la sociedad implica la integración en las normas sociales.

Proceso de Descubrimiento:

En los dos primeros meses de vida, el niño conoce su cuerpo, atributos, posibilidades y limitaciones, formando su autoconcepto. La valoración que hace de sus características determina su autoestima.

Vínculos y Procesos de Socialización:

El apego es el vínculo afectivo fundamental en estas edades, caracterizado por conductas que buscan la proximidad con la figura de apego, como contacto íntimo, vigilancia y seguimiento. Implica la construcción de un modelo mental de la relación, incluyendo los recursos que ofrece la figura de apego, el concepto que se tiene de ella y de sí mismo, y las expectativas sobre la relación.

El apego se consolida en el segundo año de vida, enriqueciéndose sus componentes representacionales con el desarrollo intelectual.

Proceso de Aceptación:

Comienza en la familia, donde el niño toma conciencia de las relaciones entre sus miembros. Los celos fraternales pueden surgir con la llegada de un hermano, pero una adecuada gestión familiar puede minimizar su impacto.

Criterios Educativos en los Procesos Afectivos de Socialización:

• No aceptar rabietas u otras formas inadecuadas de demanda como medio para obtener gratificaciones.
• Ofrecer estimulación adecuada por parte de las figuras de apego: cantidad, accesibilidad, exclusividad, calidad, permanencia e incondicionalidad.
• Favorecer la existencia de varias figuras de apego.
• Implementar un estilo educativo que combine afecto con exigencias adecuadas, evitando la tolerancia excesiva, las imposiciones o la frialdad.

La Escuela como Institución Socializadora

Concepto y Finalidad de la Socialización:

Educar es socializar. La socialización desarrolla capacidades y habilidades para la integración activa en la sociedad. Es un proceso gradual que se da durante la educación del niño.

La Escuela como Contribuyente al Proceso de Socialización:

La escuela prepara al sujeto para su integración social, fomentando la participación activa y responsable en la comunidad educativa. Es el primer núcleo social extrafamiliar, donde se transmiten conceptos y valores culturales.

La escuela, como contexto de desarrollo diferenciado de la familia, posee patrones de comportamiento, reglas de interacción, métodos de comunicación y procedimientos de transmisión de información propios.

El Papel del Centro de Educación Infantil en la Prevención e Intervención con Niños en Situación de Riesgo Social

La escuela permite observar y detectar problemas en los niños. Es crucial que el maestro conozca los indicadores de riesgo, como mal aspecto físico, señales de abuso, dificultades escolares, falta de confianza, aislamiento, conductas sexuales inapropiadas o agresivas, etc.

Prevención:

• Primaria: Impedir o limitar la aparición de problemas mediante la identificación de factores de riesgo y la implementación de medidas profilácticas o terapéuticas.
• Secundaria: Diagnóstico precoz de problemas.
• Terciaria: Rehabilitación.

Intervención:

La escuela debe ser sensible al entorno social, flexible en su funcionamiento, abierta a nuevas soluciones y evitar centrarse únicamente en contenidos instructivos. Las programaciones didácticas deben integrar la educación en valores democráticos, la participación, la no discriminación y los derechos de los niños.

El profesor debe estar atento al bienestar del niño, observarlo, escucharlo, hablar con la familia, contrastar impresiones con otros profesionales e informar a los cargos directivos si es necesario, respetando la privacidad del niño.

Los Principales Conflictos de la Vida en Grupo

El conflicto implica incompatibilidad entre personas o grupos, donde se afirman intereses, valores o aspiraciones contrarias. La educación para la paz lo considera natural, diferenciándolo de la violencia, que es una respuesta al conflicto.

Educación para el Conflicto:

La educación en valores es fundamental. Los valores se aprenden viviéndolos, por lo que los adultos son modelos para los niños. La educación para el conflicto debe incluir:

• Resolución pacífica de conflictos.
• Utilización de la expresión y el diálogo.
• La no violencia y la actitud crítica frente a la cultura bélica.
• Desarrollo de hábitos cooperativos.

Tipos de Conflictos en el Aula:

• Conflicto procedural.
• Conflicto meta.
• Conflicto interpersonal.
• Conflicto conceptual: Desacuerdo en ideas, teorías u opiniones, que puede fomentar el pensamiento crítico y el razonamiento moral.

Beneficios del Aprendizaje Cooperativo:

Las investigaciones demuestran que el aprendizaje cooperativo mejora el rendimiento, la motivación, el sentido de responsabilidad, las relaciones interétnicas, la tolerancia y la capacidad de cooperación.

Problemas en Educación Infantil:

• Conflictos emocionales y personales que afectan al grupo.
• Problemas de agresividad.
• Rechazos relacionados con ansiedad o problemas emocionales.
• Problemas de inhibición en niños poco interactivos.

Intervención del Educador en la Resolución de Conflictos:

• Organizar el aula para minimizar los conflictos: distribución del material, agrupamientos, tipos de actividad.
• Observar el comportamiento de los niños.
• Permitir que los niños resuelvan los conflictos por sí mismos, sin intervenir prematuramente.
• Ayudarles a verbalizar el conflicto y analizar sus causas.
• Ser un modelo de resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo.
• Orientar a las familias para que sigan el mismo modelo en casa.

Conclusión

Este documento ha abordado la socialización en el niño, describiendo cómo descubre a los otros, los procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación, el papel de la escuela como institución socializadora, la prevención e intervención en situaciones de riesgo social, y los conflictos en la vida grupal y su gestión.

La familia y la escuela son los pilares de la socialización del niño, y la Educación Infantil es una etapa crucial en este proceso.