Desarrollo Motor y Psicomotor: Etapas según Piaget
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Desarrollo Motor y Psicomotor
Desarrollo motor: Se refiere a los procesos físicos de maduración biológica que permiten adquirir progresivas competencias motoras como el gateo, ponerse de pie, etc. Este desarrollo motor está sujeto a una serie de leyes biológicas y a un calendario madurativo que abre posibilidades e impone limitaciones al cambio en cada momento. Se da a lo largo de toda la vida.
Desarrollo psicomotor: Se refiere a que estas competencias motoras van a facilitar la adaptación al medio. El desarrollo psicomotor es una puerta abierta a la interacción entre esa realidad biológica y el medio o estimulación que este conlleva. Esta adaptación está directamente relacionada con lo intelectual y lo afectivo.
Jean Piaget
Para Piaget, “la acción es la génesis del conocimiento”, así los movimientos infantiles y la manipulación de objetos permiten al niño acceder y comprender su medio. A medida que el niño va creciendo, esta manipulación cada vez es menos necesaria y va dando paso a la elaboración de nociones y representaciones más abstractas y complejas.
Piaget define 4 estadios para explicar la evolución de la inteligencia. Veremos en esta evolución cómo la motricidad es fundamental, sobre todo, en las primeras edades.
Estableció los siguientes estadios del desarrollo:
Estadio sensoriomotor (hasta los 2 años)
Etapa caracterizada por la aparición de las capacidades sensoriomotoras, perceptivas y lingüísticas. El aprendizaje se produce mediante la acción directa y concreta y, a través de ella, el niño va adquiriendo la noción del yo - no yo, espacio, tiempo y causalidad.
Estadio preoperacional (de 2 a 7 años)
La manipulación de los objetos les permite realizar operaciones (seriaciones, clasificaciones, etc.) y desarrollar su conocimiento del mundo, conceptuándolo e integrándolo en redes cogniscitivas.
Este estadio se caracteriza por la imitación, el juego simbólico y el desarrollo del lenguaje.
Estadio de las operaciones concretas (de 7 a 11 años)
La manipulación directa de los objetos se va haciendo cada vez menos necesaria para poder realizar operaciones mentales (en base a agrupaciones, clasificaciones y relaciones de orden, relaciones de equivalencia, etc.).
Se da ya un pensamiento lógico: relaciona objetos y situaciones.