Desarrollo Motor y Aprendizaje: Etapas, Teorías y Fundamentos del Control Psicomotor

Desarrollo Motor: Perspectiva Histórica y Evolución Conceptual

La investigación sobre el desarrollo motor ha pasado por diversas fases, marcadas por cambios en el enfoque metodológico y los objetivos de estudio.

Etapas Clave en la Investigación del Desarrollo Motor

1. 1787-1928: Período Precursor. Caracterizado por la observación y descripción de las conductas infantiles de niños cercanos a los investigadores. Este período se vio limitado por sesgos y un número reducido de casos.

2. 1928-1945: Período Madurativo. Se observa un auge en los estudios de Desarrollo Motor (DM) infantil dentro de la Psicología Evolutiva. Participan psicólogos, neurólogos y pediatras. Investigadores representativos, como los norteamericanos McGraw y Gessell, se centraron en los períodos críticos para el aprendizaje de diferentes habilidades motrices de carácter ontogenético y en las conductas motrices más filogenéticas.

3. 1945-1975: Período Normativo y Descriptivo. Se incrementa el interés por el estudio del aprendizaje de habilidades motrices en personas adultas.

4. 1975-Actualidad: Período Cognitivo o de Orientación Procesual. Se enfoca en el establecimiento de los mecanismos subyacentes a los cambios motrices, priorizando el estudio de los procesos internos.

Estadios del Desarrollo Psicomotor

Se identifican 7 estadios principales en el desarrollo psicomotor:

• 0-6 meses: Gestos simples y escasa orientación.
• 6-12 meses: Desarrollo de la afectividad, las emociones y la simbiosis afectiva.
• 1-2 años: Exploración del mundo y manipulación de objetos.
• 2-3 años: Desarrollo de la motricidad (dibujo, carrera).
• 3-6 años: Construcción del yo, imitación, orientación espacial y dominancia lateral.
• 6-11 años: Interés por los objetos y desarrollo del pensamiento sintético.
• 12+ años: Cambios en la afectividad asociados al cambio físico.

Principios del Desarrollo Motor y Postural Autónomo

La Teoría del Desarrollo Motor y Postural Autónomo se basa en cuatro valores fundamentales:

1. El valor de la actividad independiente de movimientos (motricidad libre).
2. El valor de las relaciones afectivas (tacto y respeto hacia los niños/as).
3. El valor de fomentar la conciencia de los niños/as (sobre sí mismos/as y su entorno).
4. El valor de la buena salud física (como base del desarrollo psíquico).

Movimientos Reflejos y Rudimentarios

Ejemplo de motricidad refleja: El enderezamiento laberíntico de la cabeza debe estar presente antes de que el niño pueda apoyarse en prono sobre los codos.

Distinción entre Movimientos Rudimentarios y Reflejos: Aunque ambos están determinados por la maduración y son de carácter filogenético, los movimientos rudimentarios están dirigidos por la voluntad y sus respuestas se ejecutan adaptándose a un objetivo específico.

El Sistema de Autorregulación del Movimiento (Cibernética Motriz)

Todo sistema que se autorregula con referencia a un objetivo a conseguir debe tener, como mínimo, los siguientes componentes:

ELEMENTO EFECTOR (Motor)

En él se lleva a cabo la actividad que es objeto de regulación.

SISTEMA DE CONTROL O MANDO

Tiene como misión acercar el sistema al valor requerido (el objetivo).

ELEMENTO RECEPTOR (Sensorial)

Su misión es percibir el desarrollo del movimiento.

ELEMENTO COMPARADOR

Percibe la diferencia entre el valor deseado y el valor conseguido.

CENTRO CODIFICADOR Y RECODIFICADOR

Recodifica los datos que le envía el sistema comparador en impulsos correctores.

ELEMENTO REGULADOR

Controla la acción de los efectores manteniendo como referencia los parámetros deseados.

Fundamentos del Aprendizaje Motor

La Teoría del Esquema: Reglas Generativas de Acción

La Teoría del Esquema postula que un esquema es una representación abstracta almacenada en la memoria tras múltiples presentaciones de un objeto o tarea. Son FÓRMULAS o REGLAS que se desarrollan a partir de la experiencia al realizar movimientos. Esta representación se construye a partir de cuatro fuentes de información.

Con la práctica constante, se almacena información que perfecciona un Programa Motor General (PMG) o Programa General de Acción (PGA). El aprendizaje motor, por lo tanto, supone la creación de unas REGLAS GENERATIVAS, siendo más una adquisición de fórmulas de acción que de respuestas específicas.

Tipos de Transferencia en el Aprendizaje Motor

La transferencia de aprendizaje se puede clasificar en:

• Entre extremidades.
• Entre tareas y habilidades.
• Entre variantes de una misma tarea.
• Entre elementos cognitivos.
• Entre elementos afectivos.

Metodología en la Enseñanza Técnica

Diez Factores Clave en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Técnico

Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades técnicas, se deben considerar los siguientes factores:

1. OBJETIVO: Definición clara de la meta a alcanzar.
2. MOVIMIENTO EN BUEN MODELO: Presentación de un modelo de ejecución correcto.
3. AGRUPAR MOVIMIENTO EN PARTES: Descomposición de la habilidad en segmentos manejables.
4. CLAVES-GLOBALIDAD: Uso de claves para entender la ejecución global.
5. IMÁGENES MENTALES/METÁFORAS: Utilización de recursos cognitivos para facilitar la comprensión.
6. ATENCIÓN EN UNA CLAVE CADA VEZ: Focalización de la atención en un aspecto específico durante la práctica.
7. ORDEN ADECUADO DE PROGRESIÓN: Establecimiento de una secuencia lógica de dificultad.
8. REPETICIÓN: Práctica sistemática para la consolidación del aprendizaje.
9. FEEDBACK Y REFUERZO: Proporcionar retroalimentación correctiva y motivación.
10. MOTIVACIÓN Y CLIMA EMOCIONAL POSITIVO: Creación de un entorno propicio para el esfuerzo y el aprendizaje.