Desarrollo moral en niños de 0 a 6 años: etapas, teorías y práctica educativa

T.3 El desarrollo moral de los niños de 0 a 6 años

1. Introducción

Desarrollo moral: conjunto de principios, creencias, valores y normas de una persona o sociedad en función del cual se regula la conducta.

Es el paso de la obediencia a la propia decisión, teniendo en cuenta el bien común.

2. La moralidad

Moral: conjunto de creencias, valores y normas que guían el comportamiento.

• Valores: universales (derecho a la vida, a la libertad…). Guían el comportamiento.
• Normas: determinadas por las culturas y costumbres. Dependen del momento y del lugar.

Componentes de la moralidad

• Emocionales: las emociones que sentimos cuando nos enfrentamos a un problema moral.
• Cognitivos: permiten elaborar juicios de valor sobre lo que es o no correcto.
• Conductuales: actos o comportamientos ante las situaciones.

3. Teorías explicativas del desarrollo moral

(A) Teoría del aprendizaje social (Albert Bandura)

• Idea central: la moralidad se aprende igual que otras conductas: imitando y recibiendo premios y castigos.
• Procesos de aprendizaje:
  • Imitación activa: copiar lo que hacen los adultos o modelos.
  • Entrenamiento instrumental: premios (para que se repita) y castigo (para que no se repita).
• La moralidad = adaptarse a reglas externas hasta interiorizarlas.
• Las conductas morales tienen como objetivo:
  • Satisfacer necesidades biológicas.
  • Obtener recompensas.
  • Evitar castigos.
• No hay etapas fijas: cada niño desarrolla la moral según su experiencia.

(B) Teorías cognitivas-evolutivas (Piaget y Kohlberg)

La moralidad se construye poco a poco, conforme la persona entiende mejor el mundo.

• Motivos: para ser aceptado socialmente; para sentirse competente.
• La moralidad sigue unas etapas (es universal).
• El desarrollo cognitivo determina el desarrollo moral.

El desarrollo moral según Piaget

Establece las siguientes fases:

• Premoral (0 – 2 años): poca conciencia o respeto de lo moral.
• Moral heterónoma (2 - 7/8 años): gran respeto por las normas.
• Moral igualitaria progresiva (8 - 11 años): exige la igualdad incluso por encima de la autoridad.
• Moral autónoma (11 y 12 años): reflexiona sobre las normas y establece sus propias teorías. Flexibilidad del pensamiento.

En Educación Infantil (E.I.) predomina la moral heterónoma.

Características

• Predomina el principio de autoridad: el adulto manda y el niño obedece.
• Las normas se ven como sagradas, fijas y permanentes.
• Existe una obediencia literal a las reglas.
• Los niños juzgan las acciones por sus consecuencias, no por las intenciones.
• El castigo determina si una acción es buena o mala.
• El castigo sirve para “borrar” la culpa (justicia inmanente).
• No distinguen bien entre mentira y error.

Estimulación del desarrollo moral

• Plantear juicios morales a partir de situaciones cotidianas.
• Proponer ejemplos en los que los niños valoren el comportamiento de otros niños y decidan si se han portado mejor o peor.

El desarrollo moral según Kohlberg

Sus estudios se basan en los de Piaget. Propone seis estadios del desarrollo moral, agrupados en tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. La mayoría de las personas no llega a desarrollar completamente los niveles más altos.

Nivel preconvencional

Aparece hasta los 10 años, y también en algunos adolescentes y adultos. Incluye dos estadios:

• Moral heterónoma o de obediencia y miedo al castigo: las acciones son buenas o malas en función de si conducen o no a un castigo.
• Moral individualista, instrumental y favorecedora de los propios intereses: se actúa para obtener beneficios (hay una cierta noción de intercambio): “Si tú me ayudas, yo te ayudo”.

Estimulación y evaluación del razonamiento moral

Kohlberg utiliza los dilemas morales para estimular y evaluar el razonamiento.

• Se plantea un problema moral y la persona debe decidir qué hacer y explicar por qué.
• Los dilemas suelen enfrentar dos valores morales, por ejemplo, la vida humana y el derecho a la propiedad.
• Lo importante no es la respuesta final, sino la forma de razonar para llegar a ella.

4. El papel de la familia en la educación en valores

Los valores no se enseñan sino que se viven.

Tipos de disciplina: afirmación del poder; retirada del afecto; disciplina positiva.

5. Disciplina positiva

Modelo educativo basado en la psicología de Alfred Adler.

• ♥ Defiende un trato respetuoso hacia la infancia.
• ♥ Adler señalaba que los niños sin límites o sobreprotegidos pueden desarrollar problemas sociales y de comportamiento.

En la década de 1980, la psicóloga y educadora Jane Nelsen popularizó el término disciplina positiva a través de libros y talleres.

• ♥ Nelsen combinó las ideas de Adler con enfoques actuales de crianza y educación.
• ♥ Ofrece herramientas prácticas y estrategias para aplicar la disciplina positiva tanto en casa como en la escuela.

Los principios de la disciplina positiva

• Firmeza pero también amabilidad.
• Sentido de pertenencia.
• Educación a largo plazo.
• Respeto y otros valores.
• Confianza en sus propias capacidades.

6. El papel de la escuela en la educación en valores

La escuela tiene un papel compensador y colaborador en la educación en valores.

• Favorecer el autocontrol moral: retraso de gratificaciones, aceptar la frustración, rincón de la calma, etc.
• Favorecer la interiorización de normas: establecer las normas del aula de forma significativa.
• Ayudar a empatizar: aprovechar situaciones reales o con pequeños dilemas o juicios morales.
• Cuidar las relaciones que se producen entre los niños y sus educadores: servir de modelo.
• Utilizar técnicas alternativas al castigo: reparar el daño.
• Mantener una estrecha relación con las familias: coherencia en la educación.