Desarrollo del Lenguaje Infantil: Etapas, Trastornos y Estrategias Educativas

Desarrollo del Lenguaje Infantil

Etapas del Desarrollo del Lenguaje

Según Mirta Castanedo, la lectura en voz alta tiene beneficios como:

• Facilitar el conocimiento de las funciones de la escritura y motivar para aprender a leer y escribir.
• Facilitar y afianzar la mecánica de la lectura.
• Identificar los signos gráficos de la lectura con el lenguaje.

Jesús Alegría, en su método fónico:

• Considera que el código alfabético debe ser presentado al aprendiz de manera explícita, sistemática y temprana.
• Cree que el lector puede identificar palabras escritas de forma automática y consciente.
• Propone crear un mecanismo al inicio del aprendizaje de la lectura mediante la práctica progresiva de actividades de conciencia metafonológica y metafonémica.

Delia Lerner propone articular situaciones didácticas que cumplan objetivos simplificados de enseñanza.

Jesús Alegría asegura que la conciencia fonológica precede al aprendizaje de la lectura.

Etapas de la Escritura Infantil:

• Tercera etapa (fonetización): Se pueden encontrar producciones infantiles como "aiea" o "cmst" ante la consigna de escribir "camisera".
• Segunda etapa (escritura diferenciada): Ejemplo: escribir "ATO" para mariposa, gato y pez.
• Hipótesis silábica: Ejemplo: escribir "AOA" para "mazorca".
• Hipótesis silábica alfabética: Ejemplo: escribir "MAIOA" para "mariposa".

Un niño que escribe "CUCU", otro "AIDA" y otro "MAPS" se encuentran en la segunda etapa evolutiva.

Si un niño escribe "EEA" para "estrella", choca con la hipótesis de variedad interna.

Si un niño escribe "ATO" para "gato" y está en la hipótesis silábica, choca con la hipótesis de cantidad mínima.

Trastornos del Lenguaje y del Habla

Mario, de 8 años, no es capaz de pronunciar la "r" adecuadamente. Su dificultad se encuentra en el habla.

Una niña sin vocabulario presenta un problema léxico-semántico.

Un niño de 7 años con problemas articulatorios presenta dislalia funcional.

Disfonía: Alteración de la voz en su intensidad, tonalidad, timbre y duración.

Dislalia, disfemia y disglosia son alteraciones del habla y la articulación.

Intervención Educativa

Teorías del Desarrollo del Lenguaje:

• El lenguaje se aprende a través de situaciones cotidianas y rutinarias (formatos).
• Nacemos con un dispositivo innato de adquisición del lenguaje (Chomsky).
• El constructivismo (Piaget).

La necesidad de crear un contexto comunicativo afectivo con el niño defiende la importancia de las emociones, la motivación y las actitudes como parte del proceso.

El uso funcional de la holofrase es típico entre el primer y el segundo año de vida (12-24 meses).

El monólogo colectivo suele comenzar entre los 3-4 años.

Es importante trabajar las praxias con niños que tienen problemas de articulación.

La carencia o dificultad en el uso del lenguaje puede tener repercusiones en el desarrollo social, afectivo, motor y cognitivo.

La atención temprana se extiende hasta los 6 años.

El alfabeto español es mejor que el inglés por su consistencia.

Estrategias para estimular el lenguaje:

• Utilizar preguntas abiertas.
• Trabajar la entonación y la melodía.
• Usar objetos presentes y ausentes.
• Adaptarse a las situaciones comunicativas y agregar experiencias (Modelo 3A de Manolson y Watson).
• Introducir los permisos de Manolson primero en contextos naturales y luego en juegos.

Rol del educador:

• Poner normas y ejercer autoridad.
• Orientar y guiar su práctica profesional para potenciar la expresión oral y la comunicación.
• Detectar problemas, realizar valoraciones y diagnósticos, y ofrecer recomendaciones para la intervención.
• Utilizar la observación conductual y las escalas de desarrollo.

Otros aspectos:

• No se debe comparar ni evaluar el lenguaje de un adulto con el de un niño de cinco años porque el niño aún no ha estudiado las normas académicas.
• Las causas de los problemas del habla infantil pueden ser hereditarias, socioculturales, neurológicas o cognitivas.
• En el desarrollo del lenguaje intervienen factores biológicos, ambientales y cognitivos.
• A través del cuento se puede trabajar la fonética, la fonología y la morfosintaxis.
• El trabajo por rincones (Freinet).
• La interacción madre-hijo es bidireccional y depende de la interacción del niño.
• El material impreso de tipo doméstico fomenta el aprendizaje del "saber hacer".
• Tipos de afasia: Broca (expresión), Wernicke (comprensión) y global.
• Pseudopalabras: palabras reales que carecen de significado léxico.
• Ad hoc: provisional, para una ocasión especial.