Desarrollo del Lenguaje Infantil: Etapas, Evaluación e Intervención Educativa

Desarrollo Lingüístico y Comunicación Infantil: Conceptos Fundamentales

I. Etapas y Componentes del Lenguaje

1. La etapa prelingüística y lingüística comprende los siguientes períodos:
   • P: Nacimiento hasta los 24 meses.
   • L: A partir de los 2 años.
2. El campo semántico del lenguaje se medializa por:
   • Actividad motriz.
   • Pensamiento del objeto.
   • Manipulación y juego simbólico.
3. Funciones del lenguaje según la interacción del hablante:
   • Instrumental.
   • Heurística.
   • Reguladora.
   • Imaginativa.
4. El lenguaje en niños de 5-6 años: No se debe comparar ni evaluar según el lenguaje normativo del adulto, dado que aún no han interiorizado completamente las normas gramaticales.
5. Causas de los problemas en el habla infantil: Pueden ser de tipo hereditario, morfológico, sociocultural, afectivo y cognitivo.
6. Trastornos del habla: La dislalia, disartria y disfemia son trastornos del habla.
7. Dislalia pertenece a: Voz, habla, lenguaje.
8. El código alfabético castellano es más productivo que el inglés porque: Es más consistente, regular y transparente.

II. Evaluación e Intervención Logopédica

H4. Procedimientos y Objetivos de la Evaluación

73. El protocolo de observación desarrollado por Igual-Indez y otros ha resultado: Eficaz en la detección de dificultades semánticas, morfosintácticas y fonético-fonológicas.
74. La observación conductual: Debe partir de la evaluación de las conductas lingüísticas alteradas para establecer los objetivos de intervención.
75. Las intenciones fundamentales de la evaluación son:
    • Detectar el problema.
    • Valoración.
    • Diagnóstico del mismo.
    • Realizar las necesarias recomendaciones para la intervención.
76. Procedimientos utilizados en la evaluación: La observación conductual y las escalas de desarrollo.
77. El procedimiento de evaluación (cómo evaluar): Observación, escalas, tests estandarizados.

H4. Estrategias de Intervención y Comunicación

1. Modelo de las “3A” (Manolson y Watson): Se centra en las premisas:
   • Aceptar que el niño tome la iniciativa.
   • Adaptarse a compartir el momento.
   • Agregar lenguaje a la experiencia.
2. Introducción de las premisas “3A”: Deberán ser introducidas primero en contextos naturales de la vida diaria y más tarde en situaciones de juego.
3. Forma de compartir momentos con los alumnos: Utilizando preguntas abiertas.
4. A la hora de conversar la maestra con sus alumnos conviene: No hablar con un vocabulario inventado, ni con diminutivos, etc.
5. Según Ferrer, en “La artesanía de la comunicación” se deberá dar más valor a: La conservación de una comunicación satisfactoria.

III. Rol del Educador y Teorías de Aprendizaje

H4. El Papel del Educador Infantil

1. Según V. Arnaiz, uno de los aspectos importantes al actuar un educador infantil consiste en: Ejercer autoridad, dado que los niños requieren un marco estable de normas dentro del aula.
2. Uno de los papeles del educador en las alteraciones del lenguaje es: Orientar y guiar su práctica profesional en función de potenciar la expresión oral y la comunicación.
3. Papel del educador: Orientar y guiar su práctica profesional.

H4. El Cuento como Herramienta Didáctica

1. A través del cuento se puede trabajar: La fonética, fonología, semántica y la morfosintaxis.
2. A través del cuento se debe trabajar la morfosintaxis: Se puede trabajar lo que se quiera, aprovechar para articular con el niño fonemas, ver vocabulario nuevo, hacer frases estructuradas, más largas, más cortas, etc.

H4. Teorías y Adquisición de la Lectoescritura

1. La teoría constructivista sobre el lenguaje fue enunciada por: Piaget.
2. Teoría concepcionista: Piaget.
3. Aprendizaje de la lectura-escritura (Teverosky): Considera que las unidades del lenguaje escrito son construidas por el niño en el proceso de aprendizaje integrado entre el lenguaje escrito y la escritura del lenguaje.
4. Teverosky sugiere: Dictar un cuento.
5. La alfabetización: Se equipara al aprendizaje en unidades observables y medibles relacionadas con prerrequisitos perceptivos.
6. Teoría consonotista: Considera la lectura y escritura como procesos inversos de codificación y descodificación.
7. El lenguaje escrito da lugar a: La participación de los niños.
8. La mejor edad para empezar la escolarización de lectura/escritura es: A los 6 años.
9. Las escuelas para abandonar (microsociedad de lectores y escritores): Manejar la lectura como método de enseñanza.

IV. Estructura de la Investigación Científica

1. Un trabajo de investigación debe contener como mínimo los siguientes apartados:
   • Objetivo.
   • Método (muestra de estudio, variables, métodos estadísticos).
2. El trabajo de investigación de Cimermang se basa en: Objetivo, método, análisis de datos, resultados y conclusiones.