Desarrollo de la Lectoescritura: Enfoque Constructivista y Fases del Aprendizaje

Principios Básicos del Constructivismo

• Cualquier conocimiento nuevo se basa en un conocimiento anterior.
• El conocimiento progresa.
• Aprendizaje significativo: aprender consiste en integrar, modificar, establecer relaciones y coordinar lo que ya se sabía con lo que se quiere aprender.

Roles en el Proceso de Aprendizaje

• Profesor: mediador y facilitador de condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje.
• Estudiante: es un activo constructor de su conocimiento.

Ideas Generales sobre la Lectoescritura

• Los niños que viven en un medio en el que se lee y escribe construyen ideas acerca de la lectura y de la escritura.
• Es necesario enriquecer las oportunidades de interacción del niño con materiales impresos de su entorno en situaciones en las que los adultos necesitan leer y escribir.
• El profesor debe darle posibilidades para poner en juego sus propias nociones, aunque sean erróneas desde el punto de vista del adulto. Así podrá contrastarlas y modificarlas.
• El/la niño/a debe construir activamente sus conocimientos.

Ideas Infantiles sobre la Lectura

El conocimiento de las etapas evolutivas del desarrollo de la lectura y de la escritura constituyen un punto de referencia importante para interpretar hacia dónde va el niño y cómo se le puede ayudar.

Fases del Aprendizaje de la Lectura

En el proceso de adquisición de la lectura se reconocen tres etapas o fases:

• Fase logográfica.
• Fase alfabética.
• Fase ortográfica.

1. Fase Logográfica

• Empieza cuando el niño muestra interés por el universo escrito.
• Establece relaciones entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral.
• Descubre que hay palabras y reconoce palabras escritas (su propio nombre, logotipos, títulos de cuentos…).
• No puede descifrar palabras, pero reconoce aquellas cuyo significado le ha sido proporcionado.
• “¿Qué pone aquí?”
• Es frecuente que en esta etapa imite el acto de leer o “relea” un texto memorizado (la imitación es un signo de motivación).

2. Fase Alfabética

• En esta fase los niños aprenden que las letras representan sonidos individuales y son capaces de descodificarlas (las letras tienen valores sonoros).
• Pueden oralizar los escritos que encuentran: descubren cómo funciona el código.
• En esta fase se dice que el niño “ya sabe leer”, pero en realidad solo ha descubierto el código de lectura alfabético.

3. Fase Ortográfica

• Si en la fase alfabética se reconocen los fonemas (que están detrás de cada una de las letras), en la fase ortográfica se descubren los morfemas.
• La búsqueda de significado es lo que empuja a leer.
• En esta etapa tienen un papel relevante las características semánticas y sintácticas de los enunciados.

Fases del Aprendizaje de la Escritura

• Paralelamente al desarrollo de la lectura, el niño avanza en el conocimiento de la escritura.
• Las fases del desarrollo de la lectura y de la escritura se interrelacionan.
• Ferreiro y Teberosky (1979) publicaron sus investigaciones sobre el desarrollo de la escritura y descubrieron varios niveles en la evolución del proceso de apropiación del concepto de escritura.
• Se situaron desde la perspectiva de los niños que estaban aprendiendo e interpretaron las producciones escritas de niños y niñas de entre 4 y 7 años.

1. Fase de las Escrituras Indiferenciadas

• Los niños no distinguen las grafías de los dibujos (harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo).
• Atribuyen a la escritura la función de designar: lo escrito es el nombre del objeto. La escritura es una reproducción de nombres.

2. Fase de las Escrituras Diferenciadas

• En esta fase diferencian entre distintos signos gráficos:
  • dibujos
  • letras.
• Imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.
• Suelen utilizar letras inventadas, pseudoletras, letras conocidas o letras de su nombre con diferentes combinaciones.
• Es una auténtica escritura, con leyes personales, no comunicable.
• Todavía no le atribuyen a las letras un valor fonético.

3. Fase Silábica

El niño o la niña comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla:

• Con una sola letra (o pseudoletra) que no tiene valor sonoro convencional (PELOTA > BRG).
• Que sí lo tiene y corresponde a la vocal (PELOTA > EOA).
• Que sí lo tiene y corresponde a la consonante (PELOTA < PLT).
• Que sí lo tiene y corresponde a consonantes y vocales que pertenecen a las sílabas (PELOTA > POT).

4. Fase Silábico-Alfabética

• Es el momento en el que comienza a escribir en la misma sílaba más de una letra. Ej.: MAIPOA > MARIPOSA.
• Conviven, en la misma palabra, correspondencias alfabéticas y correspondencias silábicas. Ej.: MAIPOA > MARIPOSA.

5. Fase Alfabética

• Comienza la correspondencia biunívoca entre letras y fonemas (sonidos y grafías).
• Escriben MARIPOSA.
• La correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores ortográficos: (se preguntan si determinada palabra se escribe con “b” o con “v”, indagan sobre la separación de las palabras o se preguntan si utilizar mayúsculas o minúsculas...).
• Nace la preocupación por la ortografía.

Pautas para el Aprendizaje Significativo de la Lectoescritura

• Motivación: leer y escribir tienen sentido.
• Leer es comprender un texto.
• Escribir es producir un texto.
• Leer y escribir son actividades que sirven para comunicarse.

En lo que atañe al lenguaje escrito, son importantes las actividades de contacto con lo escrito: mirar, tocar, hablar de los libros, revistas, materiales escritos de todo tipo. Y explicar, leer, escribir por parte del profesor y del niño.

• Actividades funcionales.

Tipologías Textuales

(Aquí se podría desarrollar una sección sobre las diferentes tipologías textuales y su importancia en el aprendizaje de la lectoescritura).