Desarrollo Curricular en Educación Primaria: Marco Legal y Estrategias Pedagógicas

Este documento aborda la relevancia del marco legal en el Sistema Educativo, destacando su relación directa con la legislación vigente y los fundamentos que rigen la Educación Primaria.

Marco Legal y Objetivos de la Educación Primaria

LOMCE 8/2013 y Real Decreto 126/2014

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013, del 9 de diciembre, y su Real Decreto 126/2014, establecen el currículo básico para la Educación Primaria. Dentro de los objetivos generales de esta etapa, se subraya:

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, escritura, cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como el estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y a prepararlos para la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Principios de la Ley Orgánica de Educación (LOE) - Artículo 1

• Calidad de la educación para todo el alumnado.
• Flexibilidad para adaptar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses y necesidades del alumno.
• Autonomía para establecer y adaptar las organizaciones y currículos en el marco de competencias y responsabilidades que corresponden a los centros educativos.

Modificaciones de la LOMCE a la LOE - Artículo 1

• Equidad que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad.
• Educación para la prevención de conflictos y resolución pacífica de los mismos.

Fines de la LOE - Artículo 2

• Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades de los alumnos.
• Desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, así como desarrollar la creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor.
• Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.

Fundamentos Pedagógicos

El currículo oficial (Real Decreto 126/2014) y el Decreto 54/2014 de Castilla-La Mancha establecen los siguientes aspectos básicos para el currículo de Educación Primaria:

• Fomentar la capacidad de aprender a aprender.
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
• Favorecer el aprendizaje significativo.
• Aplicar enfoques globalizados.
• Promover la actividad lúdica.
• Impulsar la capacidad activa del alumno.

Fundamentos Sociológicos

La necesaria relación entre escuela y sociedad es uno de los principios básicos de nuestro sistema educativo.

LOMCE (Modificación LOE Artículo 1): Papel de las Familias

Se reconoce el papel de las familias en la educación de sus hijos.

LOE Título V: Participación y Autonomía de los Centros

Se obliga a la administración a ofertar los recursos necesarios para que esta relación se pueda hacer operativa en centros concretos.

Las competencias clave están recogidas desde las recomendaciones del Parlamento Europeo en 2006 y citadas en nuestro currículo oficial.

Fundamentos Epistemológicos

Si se vincula directamente en el área, existe un vínculo directo; si no se vincula y es de forma complementaria, se aplica la LOMCE (modificación LOE Artículo 18) sobre contenidos transversales al proceso de enseñanza-aprendizaje en las distintas áreas:

• Fomento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
• Fomento de la lectura.
• Comunicación audiovisual; mejora de la expresión oral y escrita.
• Educación cívica y constitucional y emprendimiento.

3. Programa de Trabajo y Plan Concreto de Actuación

a) Justificación

Se presenta la justificación de las acciones propuestas.

b) Aspectos Metodológicos y Actividades

Se detallan los aspectos metodológicos y las actividades a desarrollar.

c) Intervención Educativa

• La atención a la diversidad de los alumnos como elemento central de las decisiones metodológicas, desde un enfoque de escuela inclusiva.
• El desarrollo de las inteligencias múltiples desde todas las áreas y para todos los alumnos, lo que implica atender a la diversidad de estilos de aprendizaje existentes.
• El aprendizaje significativo a través de la enseñanza para la comprensión que fomente el desarrollo de un pensamiento eficaz, crítico y creativo.
• El aprendizaje por descubrimiento como vía fundamental de aprendizaje.
• La aplicación de lo aprendido a lo largo de la escolaridad en diferentes contextos reales o simulados, contribuyendo al desarrollo de las competencias clave.
• La preparación para la resolución de problemas de la vida cotidiana y el fomento de la creatividad a través de tareas y actividades abiertas que supongan un reto para los alumnos en todas las áreas.
• La contribución a la autonomía en los aprendizajes que conlleva el desarrollo de la competencia de aprender a aprender como elemento fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida.
• La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico del profesor, pero también como medio para que los alumnos exploren sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones.
• El logro de un buen clima de aula que permita a los alumnos centrarse en el aprendizaje y favorezca el proceso emocional.
• La combinación de diversos agrupamientos, priorizando los heterogéneos sobre los homogéneos, valorando la tutoría entre iguales y el aprendizaje cooperativo.

4. Evaluación

La evaluación de los procesos de aprendizaje será continua y global. Los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos. La aplicación concreta de los criterios de evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables.

La evaluación será inicial, procesal y final. Para ello, se utilizarán técnicas como:

• Observación
• Análisis de contenidos
• Diario o anecdotario
• Listas de control
• Pruebas específicas
• Autoevaluación
• Revisión de cuadernos

5. Atención a la Diversidad

Se abordarán las estrategias para la atención a la diversidad del alumnado.

6. Conclusiones

Se presentarán las conclusiones derivadas del documento.

7. Legislación y Bibliografía

Orden ECD/65/2015, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación.