Desarrollo de la Comprensión Espacial: Evolución Cognitiva y Representación Geográfica

La Adquisición del Conocimiento del Espacio

La Geografía (Gª) lleva al proceso de enseñanza-aprendizaje (e-a) del espacio. La ponderación de los contenidos no es equitativa: los contenidos conceptuales representan un 70%, los procedimentales un 20%, y los actitudinales un 5%. El desarrollo de las capacidades espaciales está influenciado por el tipo de actividad.

La Evolución de la Comprensión del Espacio

Los niños poseen imágenes detalladas de espacios personales, mientras que las de otros lugares son menos precisas. Las imágenes geográficas son el resultado de un proceso de comunicación. Para llegar al conocimiento geográfico es necesario contrarrestar los aspectos erróneos.

Según Goodey, la configuración del medio físico está formada por:

• El área que mejor conoce, influida por los medios de comunicación.
• Áreas familiares con las que entran en contacto de forma ocasional.
• Otros espacios con los que se entra en contacto de forma fortuita.
• Espacios lejanos elaborados a partir de estereotipos culturales.

El niño debe desarrollar autonomía y capacidad para manipular el medio físico con transformaciones espaciales (operaciones que manipulan la realidad de forma abstracta) para verse como un objeto móvil en una estructura con elementos fijos.

Etapas de la Evolución de la Comprensión Espacial

Según Piaget, la representación espacial se construye por la organización de acciones durante el desarrollo evolutivo y es paralela a la evolución del pensamiento. Las etapas son:

1. Pensamiento Intuitivo: Espacio Vivido y Relaciones Topológicas

• El conocimiento espacial está condicionado por el espacio vivido, y se centra en rasgos que sobredimensionan.
• Según su observación y punto de vista, generan imágenes diferentes, siendo incapaces de reconstruirlas.
• Tienen dificultades para establecer relaciones entre más de dos elementos e son incapaces de secuenciar series.
• Proyecciones topológicas: Elaboran mapas con elementos aislados y unidos por segmentos, sin proporción de tamaño y solo representan lo más significativo.

2. Pensamiento Concreto: Espacio Percibido y Relaciones Proyectivas

• Perciben el espacio sin experimentarlo directamente, pero distinguen distancias y precisan posiciones de objetos.
• Realizan acciones en su imaginación, que pueden ser agrupadas en sistemas de operaciones.
• Entienden las transformaciones y descubren el invariante.
• Establecen relaciones entre elementos (pensamiento operativo) y extraen información para efectuar una relación concreta. Los conceptos cobran estabilidad.
• Relaciones proyectivas: Coordinación parcial del espacio en grupos. Crean mapas organizados, pero con falta de coordinación entre conjuntos y no reflejan totalmente el espacio; no hay organización global. Los agrupamientos no están relacionados y los puntos de vista no corresponden. La casa suele ser el punto de referencia.

3. Pensamiento Formal: Espacio Concebido y Relaciones Euclidianas

• El espacio está coordinado e integrado, lo que permite las proyecciones euclidianas.
• Los mapas presentan una comprensión organizada, con elementos relacionados y precisión euclidiana.
• Al inicio de esta etapa, comprenden las relaciones espaciales, proporciones y distancias, incluso en mapas sobre los que no han tenido experiencia directa.
• Imaginan el aspecto de un objeto, sus ángulos y proporcionalidad, lo que les permite diferenciar el tamaño.