Desarrollo de Competencias Sociales y Emocionales: Factores Clave e Intervención Temprana

Enviado por Programa Chuletas y clasificado en Psicología y Sociología

Escrito el 15 de Enero de 2026 en español con un tamaño de 5,24 KB

Conceptos Fundamentales

Competencia Social y Emocional	Aprendizaje Social	Factores que Intervienen en el Desarrollo Social del Niño
Consta de un conjunto de habilidades, entre ellas las habilidades sociales. Las Habilidades Sociales son necesarias para construir y mantener relaciones positivas con pares y adultos.	El aprendizaje que se da en la interacción con los demás. "En general, los niños tienden a imitar a personas que ejercen poder y ocupan posiciones elevadas, esto es, a personas que controlan recursos y pueden otorgarlos, así como a aquellas que en el pasado han sido afectuosas y amables con ellos" (Bandura & Walters).	De acuerdo a María del Pilar Valcárcel (1986), los principales factores que intervienen son: Aprendizaje social. Normatividad Ético-social. Relaciones Interpersonales (familia, escuela y grupo de iguales).
Normativa Ética Social Es adquirida, no innata. Relaciones Interpersonales (familia, escuela y grupo de iguales) La familia o los cuidadores son las primeras personas en interactuar con los bebés. La interacción desarrolla no solo el plano intelectual, sino también el sensorial y emotivo.	Etapas Tempranas del Desarrollo Social Neonato al mes de vida La llegada del lactante cambia las relaciones familiares. Se comunica por medio del llanto, preferentemente emociones negativas. 1 a 6 meses de vida Aparece la sonrisa social. Reconoce palabras familiares. Diferencia entre caras familiares y no familiares.	7 a 12 meses de vida El lactante reconoce los sonidos de su lengua materna. Protoconversaciones. Atención conjunta. 12 a 18 meses de vida Emisión de las primeras palabras y holofrases. Continúan diferenciándose las emociones. Aparece una etapa inicial de la empatía. 2 a 18 meses de vida "El uso de las reacciones emocionales de los demás para guiar la propia conducta en situaciones nuevas se denomina referenciación social."
18 a 24 meses Aumento del vocabulario. Puede ser prosocial (ayudar). Surgen emociones como envidia y empatía, como precursores de la vergüenza y culpa. 24 a 30 meses Aumento del lenguaje. Comienza a participar en conversaciones. Han surgido emociones como orgullo, vergüenza y culpa.	30 a 36 meses Combina tres o más palabras. Utiliza el tiempo verbal en pasado. 3 años Se desarrollan las primeras habilidades para la lectoescritura. El juego con otros se vuelve más coordinado. El niño elige amigos y compañeros de juego con base en la proximidad.	¿Por qué intervenir en las Habilidades Sociales (HS)? Entre las principales características que presentan estos comportamientos se destacan su naturaleza multidimensional, la especificidad situacional y su carácter aprendido. Esta condición de aprendizaje supone la posibilidad de aumentar el conocimiento procedimental de cómo actuar en situaciones sociales y cómo responder a las múltiples demandas de los contextos en los que se va incorporando el sujeto. A su vez, si los comportamientos sociales se aprenden, se pueden modificar.
¿Qué es intervenir en HS? Ideas centrales Son experiencias de aprendizajes que consisten fundamentalmente en observar un modelo de conductas adecuadas, practicar dichas conductas, corregir aquellas conductas disfuncionales, perfeccionar las ejecuciones correctas, reforzar aquellas ejecuciones adecuadas y practicar dichas conductas en situaciones variadas y reales. Por ende, el aprendizaje social se encuentra a la base de la intervención en HS.	¿Qué intervenir? Desde la psicología positiva, las Intervenciones en Habilidades Sociales (IHS) no solo apuntan a revertir los déficits sociales sino a incrementar aquellas habilidades asertivas, identificadas en la fase de diagnóstico.	Características de la Intervención en Habilidades Sociales (IHS) Se orientan a ampliar los repertorios de comportamientos que tienen los sujetos, lo que supone el desarrollo de nuevas habilidades y comportamientos alternativos (pensamiento divergente). Se basan en la colaboración activa de los sujetos participantes en las intervenciones, más allá de su aceptación y compromiso. Son procedimientos psicoeducativos de formación más que técnicas terapéuticas. Tienen la posibilidad de realizarse en grupos, aspecto que potencia la eficacia de dichos entrenamientos.

Competencia Social y Emocional

Aprendizaje Social

Factores que Intervienen en el Desarrollo Social del Niño

Consta de un conjunto de habilidades, entre ellas las habilidades sociales.

Las Habilidades Sociales son necesarias para construir y mantener relaciones positivas con pares y adultos.

El aprendizaje que se da en la interacción con los demás.

"En general, los niños tienden a imitar a personas que ejercen poder y ocupan posiciones elevadas, esto es, a personas que controlan recursos y pueden otorgarlos, así como a aquellas que en el pasado han sido afectuosas y amables con ellos" (Bandura & Walters).

De acuerdo a María del Pilar Valcárcel (1986), los principales factores que intervienen son:

Aprendizaje social.
Normatividad Ético-social.
Relaciones Interpersonales (familia, escuela y grupo de iguales).

Normativa Ética Social

Es adquirida, no innata.

Relaciones Interpersonales (familia, escuela y grupo de iguales)

La familia o los cuidadores son las primeras personas en interactuar con los bebés. La interacción desarrolla no solo el plano intelectual, sino también el sensorial y emotivo.

Etapas Tempranas del Desarrollo Social

Neonato al mes de vida

La llegada del lactante cambia las relaciones familiares. Se comunica por medio del llanto, preferentemente emociones negativas.

1 a 6 meses de vida

Aparece la sonrisa social.
Reconoce palabras familiares.
Diferencia entre caras familiares y no familiares.

7 a 12 meses de vida

El lactante reconoce los sonidos de su lengua materna.
Protoconversaciones.
Atención conjunta.

12 a 18 meses de vida

Emisión de las primeras palabras y holofrases.
Continúan diferenciándose las emociones.
Aparece una etapa inicial de la empatía.

2 a 18 meses de vida

"El uso de las reacciones emocionales de los demás para guiar la propia conducta en situaciones nuevas se denomina referenciación social."

18 a 24 meses

Aumento del vocabulario.
Puede ser prosocial (ayudar).
Surgen emociones como envidia y empatía, como precursores de la vergüenza y culpa.

24 a 30 meses

Aumento del lenguaje.
Comienza a participar en conversaciones.
Han surgido emociones como orgullo, vergüenza y culpa.

30 a 36 meses

Combina tres o más palabras.
Utiliza el tiempo verbal en pasado.

3 años

Se desarrollan las primeras habilidades para la lectoescritura.
El juego con otros se vuelve más coordinado.
El niño elige amigos y compañeros de juego con base en la proximidad.

¿Por qué intervenir en las Habilidades Sociales (HS)?

Entre las principales características que presentan estos comportamientos se destacan su naturaleza multidimensional, la especificidad situacional y su carácter aprendido. Esta condición de aprendizaje supone la posibilidad de aumentar el conocimiento procedimental de cómo actuar en situaciones sociales y cómo responder a las múltiples demandas de los contextos en los que se va incorporando el sujeto. A su vez, si los comportamientos sociales se aprenden, se pueden modificar.

¿Qué es intervenir en HS?

Ideas centrales

Son experiencias de aprendizajes que consisten fundamentalmente en observar un modelo de conductas adecuadas, practicar dichas conductas, corregir aquellas conductas disfuncionales, perfeccionar las ejecuciones correctas, reforzar aquellas ejecuciones adecuadas y practicar dichas conductas en situaciones variadas y reales. Por ende, el aprendizaje social se encuentra a la base de la intervención en HS.

¿Qué intervenir?

Desde la psicología positiva, las Intervenciones en Habilidades Sociales (IHS) no solo apuntan a revertir los déficits sociales sino a incrementar aquellas habilidades asertivas, identificadas en la fase de diagnóstico.

Características de la Intervención en Habilidades Sociales (IHS)

Se orientan a ampliar los repertorios de comportamientos que tienen los sujetos, lo que supone el desarrollo de nuevas habilidades y comportamientos alternativos (pensamiento divergente).
Se basan en la colaboración activa de los sujetos participantes en las intervenciones, más allá de su aceptación y compromiso.
Son procedimientos psicoeducativos de formación más que técnicas terapéuticas.
Tienen la posibilidad de realizarse en grupos, aspecto que potencia la eficacia de dichos entrenamientos.

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