Desarrollo de Competencias Comunicativas y Géneros Discursivos en Educación Primaria

Definiciones Fundamentales

La OCDE define la competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.

Competencia Clave: Se refiere a las destrezas, conocimientos y actitudes que toda persona ha de tener para su desarrollo personal.

Géneros Discursivos: Son el resultado de la acción humana que se realiza por medio de la palabra en respuesta a contextos sociales cambiantes y dinámicos. En Educación Primaria existen cuatro grandes ámbitos.

Géneros Discursivos Orales y Escritos por Ciclo en Primaria

Primer Ciclo

• Leer: Situaciones cotidianas como notas, felicitaciones y avisos.
• Escribir: Textos de la vida cotidiana (invitaciones, felicitaciones, etc.), composición de textos propios, noticias, pies de fotos.
• Hablar: Breves exposiciones ante la clase.
• Escuchar: Avisos, instrucciones, conversaciones, radio y televisión.

Segundo Ciclo

• Leer: Correspondencia en clase, normas, reglas de juego, web, noticias, cartas al director.
• Escribir: Textos de la vida (normas, avisos), textos informativos (noticias, cartas), iniciación a la escritura académica.
• Escuchar: Textos orales de la televisión y radio. Textos informales (conversaciones) o formales (exposiciones).
• Hablar: Producir conversaciones entre iguales y exposiciones en clase.
• Intervenir: Participar en distintas situaciones comunicativas.

Tercer Ciclo

• Leer: Situaciones cotidianas (normas, programas de actividades, planes de trabajo), textos escolares, prensa, folletos.
• Escribir: Textos propios (correspondencia, normas, reglamentos), textos de opinión (noticias, reseñas).
• Escuchar: Textos de la radio y televisión (noticias, entrevistas, debates). Textos informales (conversaciones) y textos formales (exposiciones, entrevistas).
• Hablar: Producir textos informales (conversaciones) o formales (exposiciones).
• Intervenir: Participación ordenada (debate).

Conceptos Clave en la Comunicación

Comunicación Multicanal

Involucra diversos elementos:

• Lingüísticos
• Prosódicos
• Paralingüísticos
• Cinésicos
• Proxémicos

Modelos y Estrategias de Comprensión Oral

El proceso comienza antes, con la precomprensión. Incluye las siguientes microhabilidades:

• Reconocer
• Seleccionar
• Interpretar (el contenido y la forma)
• Anticipar
• Inferir
• Retener

Géneros Discursivos Orales

Se clasifican según la gestión de la interacción:

• Comunicación singular, dual y plural.
• Autogestionada: Requiere preparación y autorregulación.
• Plurigestionada: Énfasis en la interacción y colaboración.

Modelo Teórico de la Expresión Oral

Implica conocimientos y habilidades. En una conversación se definen los temas, existen rutinas y se distingue entre información e interacción. La primera habilidad es la de planificación del discurso. También se utiliza la construcción de la interacción. Con el tema y los turnos de palabra se llega a la negociación del significado y a la selección del nivel de explicitación. El último componente es el de la producción real (pronunciación de frases y palabras con significado). Intervienen también otros aspectos como el control de la voz y la comunicación no verbal.

Microhabilidades de la Expresión Oral

• Planificar el discurso.
• Conducir el discurso, el tema y la interacción.
• Negociar el significado: adaptar el grado de especificación y evaluar la comprensión.
• Producir el texto: facilitar, compensar y controlar la producción.
• Gestionar aspectos no verbales.

Estrategias de Gestión de la Interacción Oral

• Sobreinterpretación
• Expresiones valorativas
• Imitaciones
• Reformulación
• Expansión
• Corrección
• Modelado
• Sustitución
• Encadenamiento
• Perseveración

Didáctica de la Expresión Oral

• Tomar conciencia de la importancia de la expresión oral.
• Entender que los progresos se ven a medio y largo plazo.
• Equilibrar la corrección y la fluidez.
• Mantener el orden en clase durante las actividades.
• Planificar adecuadamente la actividad de expresión oral.