Desarrollo Cognitivo y Metodología para el Conocimiento del Entorno Escolar

LOMCE: Conclusión sobre el Desarrollo Cognitivo y el Conocimiento del Medio

Al principio, el niño percibe la realidad de una manera no diferenciada: "percepción sincrética". Si bien es propio del periodo sensoriomotor, persiste a lo largo del periodo preoperatorio, para entrar en un proceso de progresiva diferenciación durante la etapa de las operaciones concretas (EP), gracias a la maduración y a los procesos de enseñanza, hasta llegar a una etapa de análisis (o diferenciación de elementos) y a una síntesis (o reintegración de elementos en un todo orgánico y mentalmente estructurado).

El Proceso de Conocer: Observar, Experimentar y Estructurar

Conocer implica observar, experimentar y estructurar. Para el conocimiento del medio en la Educación Primaria, la observación constituye un recurso metodológico y procedimental de gran importancia. Se parte, en el primer ciclo, de observaciones sencillas y guiadas, para ir concluyendo en el tercer ciclo con una observación cada vez más autónoma y sistemática.

Experimentar: Establecer Normas sobre lo Observado

Experimentar es un paso adelante en esta secuencia. Equivale a ser capaz el alumno de establecer normas o leyes sobre algo concreto observado.

Estructurar: Relacionar y Formular Hipótesis

Estructurar es establecer relaciones de prioridad y para ello, el alumno tiene que determinar el papel y el valor que tiene en el conjunto el o los fenómenos observados. Se comenzará reflexionando sobre los datos observados, para progresar con la elaboración de resúmenes, gráficas, etc., y terminar siendo capaces los alumnos de formular conjeturas e hipótesis verificables que establezcan relaciones entre los elementos del medio observado y determinando su valor en el conjunto.

Tratamiento Metodológico y Entorno de Aprendizaje

El tratamiento metodológico de los contenidos del área se hará en los primeros niveles, mediante estrategias de exploración, de identificación y de descripción de lo que rodea al alumno (objetos, fenómenos, seres vivos, elementos del clima, etc.) para pasar progresivamente a estrategias de indagación (con la inherente formulación de hipótesis sencillas), de interpretación y de explicación de la realidad circundante.

Enseñanza Globalizada y Centros de Interés

En el marco de una enseñanza globalizada o interdisciplinar a lo largo de la escolaridad obligatoria, parece adecuado comenzar a trabajar en el entorno concreto de los alumnos, tomando como centros de interés:

• La familia
• La casa
• La calle
• El barrio
• La ciudad
• Su paisaje cercano
• Las personas que le rodean
• Las formas sociales con las que convive
• Los medios de comunicación

Donde estén presentes los dos aspectos básicos:

1. El componente individual, subjetivo y vivencial.
2. El componente social y cultural.

Además de interpretar de forma global ese entorno, el trabajo tendrá un sentido práctico para que los alumnos adopten una postura crítica ante los problemas de la vida.

Ampliación del Marco de Referencia Espacial

Ese medio cercano se entiende solo como un marco de referencia para ir ampliándolo a medida que el alumno desarrolle su capacidad de abstracción (casa-calle-barrio-pueblo-ciudad-comarca-provincia-región-nación e inserción de esta en el mundo mediterráneo, europeo y localización respecto del mundo).

Estos espacios vividos, percibidos y visitados, tendríamos que completarlos con otros espacios alejados, concebidos y exóticos que conformarían la realidad significativa del alumno actual. Los medios de información y comunicación han hecho del planeta una "aldea global" y hechos y fenómenos alejados en el espacio pueden ser más cercanos y familiares a los alumnos que lo que les rodea. Son experiencias indirectas que llegan al alumno de lugares más alejados, que le interesan y mejoran su conocimiento de la realidad.

Los instrumentos de orientación y localización en el espacio (sistema de posicionamiento global –GPS–) junto con los programas tipo Google Earth y/o Google Maps permiten a los maestros presentar y acercar espacios de todo el planeta al aula.