Desarrollo cerebral, funciones ejecutivas, TEA, TDAH y LOMLOE: claves para Magisterio

DESARROLLO CEREBRAL Y FUNCIONES EJECUTIVAS

Neuronas al nacer: Aproximadamente 86.000 millones.

Dirección y orden de maduración

• Dirección del desarrollo: De atrás hacia adelante (postero-anterior) y de abajo hacia arriba.
• Orden de maduración de los lóbulos:
  1. Occipital (visión).
  2. Temporal (auditivo/social).
  3. Parietal (sensorial).
  4. Frontal (funciones ejecutivas).

Corteza prefrontal y neurotransmisores

Corteza prefrontal (CPF): Es la última zona en desarrollarse. Responsable del control inhibitorio.

Poda sináptica: Proceso de "limpieza" de conexiones no usadas, clave hacia los 4 años.

Dopamina: Neurotransmisor relacionado con el deseo (recompensa) y con el control (inhibición).

Redes atencionales

• Red de alerta: Aparece en los primeros meses (dopamina).
• Red de orientación: Aparece en el primer año (acetilcolina).
• Red ejecutiva: Gran desarrollo entre los 3 y 7 años (dopamina y serotonina).

Memoria de trabajo: Capacidad de mantener y manipular información temporalmente. Su entrenamiento en Infantil mejora la atención.

MARCO NORMATIVO (LOMLOE) Y DIAGNÓSTICOS

Diagnósticos relevantes

• Retraso global del desarrollo: Diagnóstico para menores de 5 años.
• Discapacidad intelectual (DI): Requiere déficit intelectual y en comportamiento adaptativo.
• Trastorno específico del aprendizaje: Los síntomas deben persistir 6 meses a pesar de intervención.
• Trastorno de Tourette: Tics motores y vocales, duración >1 año, inicio antes de los 18 años.

LOMLOE y categorías educativas

LOMLOE - Categorías (trampa típica):

• NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo): Es el "paraguas" grande. Incluye a todos (TDAH, TEA, Altas Capacidades, Retraso Madurativo, etc.).
• NEE (Necesidades Educativas Especiales): Sólo incluye discapacidad, trastornos graves de conducta y trastornos de comunicación/lenguaje.

Dato V/F: Las Altas Capacidades son NEAE pero NO son NEE.

Escolarización: Preferencia por centros ordinarios. El centro especial es excepcional.

TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO (TEA)

Historia y diagnóstico

Historia: Wing y Gould (1979) introducen el concepto de "espectro". El DSM-5 (2013) unifica categorías.

Prevalencia: ~1% de la población escolar. Ratio aproximada: 4 niños por cada 1 niña.

Genética: Heredabilidad entre 50–80%. Concordancia en gemelos idénticos: ~80%.

Detección y revisiones

Detección: Síntomas claros entre los 12–24 meses. La pérdida de habilidades adquiridas es una señal de alerta máxima.

Revisiones clave: Vigilancia a los 12 meses, 2 años y entre 4–5 años.

Teorías explicativas

• Teoría de la mente: El 80% falla en la tarea de Sally y Anne. La capacidad de mentir indica que se ha alcanzado esta teoría.
• Coherencia central débil: Procesamiento centrado en los detalles; dificultad para ver el todo.
• Déficit en imitación (Hobson): Primer proceso alterado en el autismo.

Evaluación funcional

Inventario IDEA (Rivière): Evalúa 12 dimensiones. Cada una tiene 4 niveles. Puntuación de 0 a 8 por dimensión. Máximo 96 puntos (a más puntos, mayor nivel de funcionamiento/menor gravedad).

Instrumentos

• M-CHAT-R (cribado 16–30 meses).
• ADOS-2 (desde 12 meses).
• ADI-R (desde 18 meses).

TDAH Y TRASTORNOS DE CONDUCTA

TDAH

• Criterios clave: Síntomas antes de los 12 años, duración ≥ 6 meses, presentes en 2 o más entornos.
• Tratamiento: Combinado (multimodal).
• Fármacos: No antes de los 6 años (consideración general, según protocolo clínico correspondiente).

Trastornos disruptivos

• Trastorno Negativista Desafiante (TND): Al menos 6 meses de conducta desafiante.
• Trastorno Explosivo Intermitente: Edad mínima 6 años. Arrebatos 2 veces por semana durante 3 meses.
• Trastorno de conducta: Inicio infantil si hay síntomas antes de los 10 años. Absentismo escolar antes de los 13 años.

Desarrollo de la mentira: La mentira intencional aparece a los 4 años. Mentir para evitar castigo se correlaciona positivamente con el desarrollo cognitivo.

Técnicas conductuales

• Tiempo fuera: 1 minuto por año de edad. Ubicar en un lugar neutro y aburrido; eliminar la atención hacia el niño durante el tiempo fuera.
• Obediencia: Entrenar la obediencia ciega NO favorece el pensamiento crítico. (Falso creer lo contrario).
• Órdenes: Deben ser cortas, directas y de una en una.

Niveles de evidencia científica

¡ESTO CAE!

• Nivel 3 (Muy alta): Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), Risperidona, Aripiprazol.
• Nivel 2 (Alta): Método TEACCH, Sistema PECS, Método UCLA-YAP, Entrenamiento en Habilidades Sociales, Metilfenidato.
• Nivel 1 (Limitada): Modelo LEAP, DIR/Floortime, Historias Sociales, Musicoterapia.

OBSERVACIÓN FINAL

El contenido ha sido corregido ortográfica y gramaticalmente sin eliminar ni recortar la información original. Está organizado en secciones y listas para facilitar su lectura y aplicación en el ámbito del Magisterio.