Denbora historikoa eta historiaren oinarrizko kontzeptuak

1. Sarrera

Historia antzinako giza sozietateetan gertatutako ekintzak ikertzen dituen zientzia da; baita arrazoiak eta ondorioak aztertzen ere. Prozesu historikoak denboran zehar ematen diren eta giza taldeetan aldaketak eragiten dituzten gertaeren segidak dira. Historia metodologiaren bidez erabiltzeak iragana ulertzeko eta momentukoa interpretatzeko aukera ematen du; ikaslearentzat iraganeko bizitza kontatzeko modu bat izatetik zerbait logiko eta arrazoitua izatera bihurtzen da.

Ikasketen arabera, historiaren ikaskuntzan parte hartzen duten zenbait trebetasun eta gaitasun ez dira erabat garatzen nerabezarora arte; baina Lehen Hezkuntzan (LHn) garapen horretarako beharrezko oinarriak finkatu behar dira. 2015eko abenduaren 22ko 236/2015 dekretuak Oinarrizko Hezkuntzako curriculum-a zehazten eta EAEn ezartzen duena, denbora nozioa Konpetentzia Sozial eta Zibikoaren barruan kokatzen du, Giza Zientzien arloan, eta bertan 4. edukien multzoan ("Denboraren arrastoa") landu beharreko edukiak eta ebaluazio irizpideak zehazten ditu.

2. Denbora historikoaren nozioa LHn

Historia ezin da banandu denbora kontzeptutik; ulermen historikoa denboran atzera begiratzean oinarritzen baita. Denbora ondorengotzan ematen diren aldaketen bidez hautematen da. Haurrentzat zailagoa da prozesu dinamikoetako aldaketa inplizituak ulertzea, ez baitira erraz hautemangarriak (batez ere aldaketa motelak), eta nerabezaroan abstrakzio maila handiago bat eskatzen dute. Denbora historikoa konplexua da, izan ere, denboraren maila normalez gain hainbat kontzeptu eta ezagutza barneratu behar dira, eta hori modu intentzional, progresibo eta sistematiko batean landu behar da Hezkuntzako etapa guztietan zehar.

Helburua nerabezaroan denbora historikoaren irudi argia, definitua eta bateratzailea izatea da; denborak nola pasatzen duen erakusten duten erregistro sistematikoetatik abiatuta pertsona edo gertaera historikoen irudikapenera iristea, adibidez denbora-lerroak edo ardatz kronologikoak erabiliz. Denbora-lerroek datak, gertaerak eta pertsonaiak kokatzeko maila espaziala eskaintzen dute; laguntzen dute gertaera historikoen iraupena zehazten eta denbora erreala erlatibizatzen ere. Ideia hau Piaget-en pentsamenduarekin bat dator: espazioa denbora baino lehen eraikitzen dela uste du, alegia, haurrek espazioa lehenik barneratzen dute eta gero denbora irudikatzen hasten dira.

3. Prozesu eta gertakari historikoak ikertzeko eremuak

Historia gizarte-multzoaren azterketak eta hausnarketak egiten dituen zientzia da, eta ekintza eta prozesu historikoen oinarrian dauden gakoak ulertzen irakasten saiatzen da. Historiaren objektua sektoreka ulertzeak historialariek iraganeko alderdi zehatzak aztertzea eta azaltzea ekarri du.

• Historia politikoa: Tradizionalki ekintza edo gertaera gogoangarriez arduratu da —gerrak, erregeak, heroien bizitzak—, eta gerora instituzioen eta sistema politikoen historia bezalako alderdi zabalagoek hartu dute lekua.
• Historia ekonomikoa: Denboran zehar eman diren gertaera, prozesu eta egitura ekonomikoak aztertzen ditu, bereziki ondasunen eta zerbitzuen produkzioaren aldetik giza sozietateetan.
• Historia soziala: Historia sozietatea bere osotasunean aztertzen du, tradizionalki nagusitu den ikuspegia ahaltsuz aldatu eta XX. mendearen inguruan (Marxismoa, Annalen eskolak) ikuspuntu sozial edo ekonomiko-sozialak agertu ziren.
• Historia erlijiosoa: Historia sakratua edo elizaren historia aztertzen du.
• Historia artistikoa: Pintura, eskultura eta arkitektura bezalako arte-ondasunen azterketa.

Gertaera eta prozesu historikoen konplexutasunak eta historiadoreen artean dauden ikuspegi desberdinek espezialitateak sortzea eragin dute, adibidez:

• Mikrohistoria: Edozein motatako gertaerak, pertsonaiak edo fenomenoak sakon aztertzen ditu.
• Eguneroko bizitzaren historia.
• Emakumeen historia.
• Ingurumenaren historia edo ekohistoria.

Ikuspuntu espaziala kontuan izanez gero, Historia unibertsalaz, Espainiako historian edo lekuko historian hitz egin daiteke.

4. Gizateriaren etapa historiko handiak ikastea

Historiaren azalpen garbi bat eta elkarlotuta dauden aldaketa-multzoen identifikazioa ezinbestekoa da haurrak ekintza historikoak behar bezala ulertzeko. Historiako gertaerak etapatan banatzea ikaskuntza egokirako lagungarria da. Eremu geografikoari erantzunez, historiaren banaketa batzuk adostu daitezke: historia unibertsal, nazional, eskualdeko eta lokalaren arteko mailak.

Historia aro edo etapetan banatzeak idazketa sortzetik aurrerako denbora guztia hartzen du kontuan. Aro nagusiak honako hauek dira:

• Antzinaroa: Idazketa asmatu zenetik Mendebaldeko Erromatar Inperioaren gainbeherara arte. Lehenengo zibilizazioak hartzen ditu: Mesopotamia, Egipto, Grezia eta Erroma.
• Erdi Aroa: Mendebaldeko Erromatar Inperioaren gainbeheratik (K.o. V. mende inguruan) Kristobal Kolonek 1492an Amerikako kontinentearen aurkikuntzara arte. Aro honetako zibilizazio nagusiak Europako zibilizazio kristaua eta Islam dira.
• Aro Modernoa: Amerikaren aurkikuntzatik (1492) Frantziako Iraultzara arte (1789). Europako osagai kultural nagusiak Errenazimenduaren espiritu kulturalaren eragina eta monarkia absolutuen erreformak (Despotismo ilustratua) dira.
• Aro Garaikidea: 1789ko Frantziako Iraultzatik 1945eko Bigarren Mundu Gerrara arte. Gertaera nagusiak: 1830-1848 artean izan ziren iraultza liberalak, Iraultzaren ondorengo Industrial Iraultza, Errusiako iraultza eta Estatu Komunista baten ezarpena, 1914ko eta 1939-1945eko gerra handiak eta erregimen demokratikoen bilakaera.
• Historia Garaikidea / Momentuko Historia: 1945eko Bigarren Mundu Gerratik hasi eta gaur egunera arte. Hamarkada hauetan emandako aldaketa historikoak handiak izan dira: munduaren banaketa bi bloketan, Gerra Hotza, Asia eta Afrikaren deskolonizazioa, komunismoaren erorketa, eta abar.

Gizateriaren historiako aro nagusiak heziketan modu ezberdinetan aurkeztu behar dira zikloaren arabera:

• 1. zikloan: hurbilketa orokorra, gehienbat toki mailan edo Euskal Herrian kokatuta.
• 2. zikloan: aro ezberdinen azterketa sakonagoa, bai Iberiar Penintsula kontuan hartuta eta baita Euskal Herrian ere.

5. Agiriak

Denbora historikoa itzulezina da; pasatutakoa da; hala ere, kontrastatu egin daiteke. Horretarako, agiri historikoak erabiltzen dira.

Ahozkoak: testigantzak, abestiak, ipuinak, kondairak, esaera zaharrak… Oro har, ahoz transmititutako iturriak dira eta historia ezagutzeko baliabide garrantzitsuak izan daitezke. LHn egokia da ikaslea bere familiaren, herriaren edo komunitatearen historia hurbilera gerturatzea; horrela, ikaslea bera ikertzaile bihur daiteke. Ahozko dokumentuak ez daude idatzita, baina erabilgarriak dira historia ezagutzeko eta berreraikitzeko.

Idatzizko iturriak:

• Agiriak: arrazoizko, judizial, politiko edo fiskal arrazoiak direla medio idatzitako dokumentuak; haien helburua ez da historia ezagutaraztea baina erabilgarri izaten dira.
• Iturri dokumental ohikoena testu idatzia da. Kontuz erabili behar dira, historiak idazten zekitenen aukerak mugatuak baitziren eta batzuetan oso subjektiboak izan daitezke.
• Merkataritzak utzitako dokumentazioa: portuetako erregistro liburuak, aduana fitxak, etab., balio handiko ondarea da.
• Iturri idatziak artxiboetan gordetzen dira eta asko digitalizatzen ari dira.

Hondar materialak: arte-objektuak, tresnak, eraikin arkitektonikoak, gizakiak sortutako objektuak, hezurrak eta bestelako aztarnak. Iturri arkeologikoak erabilgarriak dira idatzizko aztarnarik ez dagoenean historia berreraikitzeko; kultura materialak eta bizi-moduari buruzko informazio ugari ematen dute eta batzuetan idatzizko informazioaren osagarri gisa baliagarriak dira.

6. Hezkuntzan esku hartzea

Konpetentzia Sozial eta Zibikoetan (Giza Zientzien arloan) lantzen da denbora historikoaren nozioa. Kurrikulumeak honela dio: "4. multzoan (Denboraren arrastoa), denbora historikoaren eta haren neurketaren ulermena eta gertaera historiko batzuk eta gertaera garrantzitsu batzuk denboran antolatzeko gaitasuna landuko dira, segidaren, iraupenaren eta aldiberekotasunaren oinarrizko nozioak erabiliz. Gizateriaren etapa historiko handiak ikasiko dira, historiaren aroak zer diren jakiteko eta historiaren bost aroei data jartzeko, haien hasiera eta amaiera eragin zuten gertaerei lotuta. Horretarako zenbait alditako egoera historikoak, gertaerak eta pertsonaia garrantzitsuak ezagutzea beharrezkoa da."

Garrantzitsua da ikasleek erreferentzia historikoak eskuratzea munduaren interpretazio pertsonala eraikitzeko. Horretarako, historiari buruzko oinarrizko ezagutzak behar dira —historia partikularretik hasi eta historia unibertsalean bukatuta—, eta alderdi komunak eta desberdinak errespetatuz eta balioetsiz lantzea sustatu behar da.

Mapez gain, prozesu historikoak identifikatu eta aztertzeko irudikapen grafiko oro erabiliko da, iturri horiei buruzko iruzkina egiteko oinarrizko prozedurak ezagutarazteko. Gainera, garrantzitsua da ikasleek gizakiaren iraganeko bizimoduen berri izateko jakin-mina izatea, eta ulertzea aztarnak izan direla historia ezagutzeko eta ikasteko oinarrizko elementuak; ondare horiek zaindu eta ondorengoei helarazi behar zaizkie. Multzo honetan ondare naturala, kultural, historiko eta artistikoa balioetsi eta errespetatzeko gaitasuna garatzen da, eta haren kontserbazioa eta hobekuntza dakartzan erantzukizunak bereganatzeko gaitasuna landu behar da.

7. Ond.

(Jarraipena edo ohar gehigarriak behar izanez gero hemen txertatu daitezke.)

8. Bibliografia

• 2015eko abenduaren 22ko 236/2015 dekretua: Oinarrizko Hezkuntzako curriculum-a zehaztu eta EAEn ezartzen duena.
• Barceló, J. A. (1997). El tiempo histórico. Elementos para una filosofía de la Arqueología.