Currículo educativo: elementos, métodos y niveles para la programación escolar

Currículo

Currículo: proyecto que determina los objetivos de la educación, proponiendo un plan de acción para la consecución de dichos objetivos. Responde a las preguntas: ¿qué enseñar?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? Da respuestas atendiendo a diferentes fuentes:

Fuentes

• Fuente sociológica: referida a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo.
• Fuente psicológica: se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumnado.
• Fuente pedagógica: recoge la fundamentación teórica existente y la experiencia educativa adquirida con la práctica docente.
• Fuente epistemológica: proviene de los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias.

Características y niveles

Características

• Armónico: mantener un equilibrio entre la estructura lógica del contenido, la realidad psicológica del alumnado y el nivel socioeconómico.
• Coordinación: interdependencia entre las diversas materias, con contenidos coherentes.
• Realización práctica: ha de prever cauces de aplicación práctica.
• Flexible: capaz de permitir las adaptaciones necesarias que garanticen su correcto funcionamiento.

Niveles de programación

• Programación vertical: de una asignatura a lo largo de todos los cursos de la etapa.
• Programación horizontal: de las asignaturas de un curso en concreto.
• Programación larga: de una asignatura en conjunto para todo el curso.
• Programación corta: programación diaria de las unidades didácticas.

Objetivos

Atendiendo a su concreción

• Objetivos de fines o metas: constituyen la filosofía de la educación de un país. Determinados por la Administración.
• Objetivos generales de etapa: son los objetivos de una etapa en concreto.
• Objetivos generales de área: pertenecen a cada una de las áreas del currículo.
• Objetivos de aula (operativos): son con los que trabajamos en el aula y los formula cada profesor.

Atendiendo a los ámbitos de actuación

• Dominio cognoscitivo: recuerdan o reproducen algo.
• Dominio actitudinal-afectivo: ponen de relieve un sentimiento o una emoción (rechazo/aceptación).
• Dominio psicomotor: movimiento humano voluntario y observable.

Elementos y palabras

• Elementos: operatividad, condición, criterio evaluador.
• Palabras: ambiguas y directas.

Métodos didácticos

Métodos didácticos: totalidad de momentos, situaciones y técnicas de aprendizaje, coordinados de forma lógica, para encauzar dicho aprendizaje hacia unos objetivos concretos. Pueden clasificarse según diferentes criterios:

• Según la forma de razonamiento:
  • Deductivo
  • Inductivo
  • Analítico
• Según la coordinación de la materia:
  • Lógico
  • Psicológico
• Según la concreción de la enseñanza:
  • Verbalista o simbólico
  • Intuitivo
• Según la sistematización de la materia:
  • Sistemática
  • Ocasional
• Según la actividad de los alumnos:
  • Pasiva
  • Activa
• Según la globalización de los conocimientos:
  • Globalización
  • No globalización
• Según la relación profesor-alumno:
  • Individual
  • Colectiva
• Según el trabajo escolar del alumno:
  • Individual
  • Colectivo
  • Mixto
• Según la aceptación de lo enseñado:
  • Dogmático
  • Heurístico
• Según el abordaje del tema en estudio:
  • Analítico
  • Sintético

Técnicas didácticas

Técnicas didácticas: estrategia, procedimiento y forma de concreción intelectual.

Clasificación

• Inductivas: observación, experimentación, comparación, abstracción y generalización.
• Deductivas: aplicación, comprobación y demostración.
• Analíticas: división y clasificación.
• Sintéticas: conclusión, definición y resumen.

Estrategias

• Modo expositivo: se presenta un tema.
• Modo dictado.
• Modo exegético: lectura y luego aclaración.
• Modo interrogatorio: preguntas.

Actividades

Actividades: pueden clasificarse según diversos criterios:

• Según el tipo de realidad enfrentada: actividades directas o indirectas.
• Según el tipo de habilidad requerida en el proceso: actividades específicas u organizativas.
• Según el propósito didáctico: actividades de aprendizaje, reajuste, integración, consolidación, refuerzo y evaluación.
• Según el número de participantes: individuales y en grupo.
• Según el grado de libertad establecido en las consignas: estructuradas, semiestructuradas y libres.