Criterios Fundamentales para la Adaptación Inclusiva en Actividad Física

Este documento detalla los criterios esenciales y las estrategias prácticas para adaptar actividades físicas y deportivas, promoviendo la inclusión de personas con diversas discapacidades. El objetivo es asegurar la participación plena y equitativa, optimizando el entorno, los materiales y las metodologías de enseñanza.

Criterios Generales de Adaptación

La adaptación debe ser un proceso cuidadoso que considere los siguientes principios:

• Restricción Mínima: Comenzar con la adaptación o ajuste mínimo necesario.
• Ayuda Necesaria: Proporcionar el apoyo indispensable para la participación.
• Aceptación Natural: Fomentar un entorno donde la adaptación sea percibida como algo natural, sin rechazo.
• Cumplimiento de Objetivos: Asegurar que la adaptación permita alcanzar los objetivos de la actividad.
• No Modificar la Estructura Esencial: Evitar alterar la esencia o el propósito fundamental de la actividad.
• Eficiencia: La adaptación no debe ser excesivamente costosa en términos económicos, de tiempo o de materiales.
• Habilidades y Roles: Considerar la posibilidad de cambiar roles o especialidades según las habilidades individuales.

Criterios de Adaptación para Discapacidad Intelectual

Materiales

• Objetos Limitados: Utilizar pocos objetos para evitar la dispersión de la atención.
• Manipulación Progresiva: Iniciar con objetos grandes y de manipulación lenta. A medida que se domine la tarea, disminuir su tamaño y aumentar la velocidad requerida.
• Exploración Activa: Permitir la manipulación y experimentación libre con los objetos.

Normas y Orientaciones

• Juegos Cortos y Concentrados: Diseñar actividades de corta duración y alta concentración.
• Actividades Complejas: Proporcionar una explicación general clara y ofrecer soporte constante.
• Conteo Sencillo: Si se requiere contar, utilizar números bajos.
• Decisiones Limitadas: Reducir el número de decisiones a tomar, otorgando tiempo suficiente para la respuesta.
• Dificultad Progresiva: Comenzar con habilidades sencillas y aumentar la dificultad gradualmente.
• Monitoreo: Si es preciso, proporcionar supervisión y apoyo individualizado.
• Lenguaje Claro: Utilizar un lenguaje sencillo, comprensible y directo.
• Atención Individualizada: Prestar especial atención a individuos con déficit de atención severo.

Criterios de Adaptación Física

Espacio

• Delimitación: Delimitar el espacio para compensar dificultades de movilidad o orientación.
• Terreno Liso: Utilizar superficies lisas para facilitar los desplazamientos.
• Terreno Llano: Evitar desniveles para prevenir caídas y facilitar el movimiento.
• Refugios en Juegos: En juegos de persecución (como "atrapar"), establecer refugios accesibles.
• Seguridad: Colocar sillas o elementos de mobiliario lejos de las paredes para evitar golpes.

Materiales

• Material Blando: Priorizar materiales blandos para reducir el riesgo de lesiones.
• Material Alternativo Adaptado: Utilizar materiales específicamente diseñados o modificados para la adaptación.
• Mobiliario Adaptado: Emplear sillas para alumnos con desviaciones de columna o necesidades posturales específicas.
• Sistemas de Comunicación: Integrar sistemas que faciliten la comunicación, como software para PC.
• Protección: Proteger zonas duras de sillas y andadores.
• Seguridad Personal: Fomentar el uso de casco y otras protecciones personales.

Normativa de Juego

• Vidas Concedidas: En juegos de "atrapar", conceder vidas adicionales para prolongar la participación.
• Distancia de Captura: Permitir "pillar" a una distancia determinada para facilitar la interacción.
• Desplazamiento Adaptado: Modificar las reglas de desplazamiento para igualar las oportunidades de participación.
• Monitor de Soporte: Contar con un monitor o asistente que brinde apoyo constante.

Criterios de Adaptación para Discapacidad Auditiva

Las principales dificultades radican en la comprensión del mensaje y las consignas si se transmiten únicamente de forma oral. Las necesidades específicas incluyen:

• Estrategias Visuales: Recurrir a apoyos visuales (gestos, pictogramas, demostraciones) para transmitir información.
• Experiencia Directa: Fomentar la experiencia directa y proporcionar mayor información sobre lo que sucede en el entorno.
• Normas Claras: Ofrecer información detallada y clara sobre las normas y pautas a seguir.
• Juego Inclusivo: El juego puede ser una de las pocas oportunidades para participar en actividades donde el "peso central" no recae en el lenguaje oral o escrito, promoviendo así la igualdad de oportunidades.

Criterios de Adaptación para Discapacidad Visual

Espacio

El conocimiento del espacio es un paso previo fundamental que debe abordarse desde tres ámbitos:

1. Conocimiento del Espacio:
   • Ámbito Sonoro: Dar a conocer los sonidos propios de los espacios de juego (ej. niños jugando, carretera cercana, eco en una sala grande). Esto ayuda a situar al niño y a su orientación espacial antes, durante y después de la actividad.
   • Ámbito Táctil: La concienciación sobre las diferentes texturas del suelo y las paredes en los distintos espacios contribuye a la orientación espacial. La utilización de terrenos lisos y sin pendientes facilitará los desplazamientos.
   • Ámbito Visual (para baja visión): Es fundamental dar a conocer los colores de paredes, puertas, materiales y su localización espacial, así como la orientación de focos de luz (ventanas, etc.).
2. El Profesor como Medio de Orientación:
   • Posición Constante: Informar y hablar siempre desde el mismo sitio.
   • Punto de Inicio/Fin: Acabar las sesiones en el punto de inicio.
   • Ubicación de Material: Al necesitar material, hablar desde donde se encuentre para que el alumno se dirija a cogerlo.
   • Orientación en Carrera: En una carrera recta, hablar desde la línea de llegada.
3. Protección de Obstáculos: Proteger los obstáculos inevitables en el espacio de juego.

Materiales

El material es un factor crucial; el desconocimiento puede generar rechazo (ej. materiales duros o con aristas). Es muy importante la familiarización previa con los materiales antes de iniciar las actividades. En general, se recomienda utilizar materiales más lentos, grandes y vistosos.

• Ámbito Táctil: Los materiales deben cumplir las siguientes características:
  • Balones Grandes: Para aumentar el dominio y control.
  • Objetos Blandos: De tacto agradable, facilitan el control y la aceptación del material.
  • Cuerda de Acompañamiento: Utilizar en juegos de persecución donde el alumno va acompañado.
  • Marcas de Orientación: Cuando el material tenga una orientación específica (ej. un stick de floorball), colocar una marca (cinta adhesiva) que, al tocarla, indique la posición de uso correcta.
• Ámbito Visual (para baja visión):
  • Contraste de Color: Utilizar el color que mejor perciban, en contraste con el suelo, paredes y techo, para los objetos a manejar.
  • Puntos Visuales Nítidos: Colocar puntos visuales claros en los juegos de precisión.
  • Petos Vivos: Usar petos de colores vivos para juegos con desplazamiento.
• Ámbito Sonoro:
  • Balones Sonoros: Con cascabeles o chapas dentro.
  • Objetos Sonoros en Blancos: Como en canastas, dianas, etc., para indicar el objetivo.