Conceptos Fundamentales sobre Currículo y Gestión Educativa

Revisión de Afirmaciones sobre la Práctica Educativa

A continuación, se presenta la corrección y clarificación de una serie de afirmaciones relacionadas con la terminología y los procesos en el ámbito educativo.

Objetivos y Tipos de Currículo

• 21. Los infinitivos como razonar, relacionar o comprender sirven para describir en la redacción de los objetivos capacidades de tipo cognitivo. (V)
• 22. El currículo que se presenta como un documento escrito y que coincide con el currículo explícito es el currículo real. (F)
• 23. El currículo formal es el que realmente o de manera efectiva se lleva a la práctica en el aula. (F)
• 24. El currículo oculto es aquel que se lleva realmente a la práctica en el aula. (F)
• 25. Entendemos por currículo abierto aquel que incluye todos aquellos aprendizajes que se producen sin intención. (F)

Evaluación e Implantación de Proyectos

• 26. Si le preguntamos a los padres de los niños de la escuela "si creen que se han puesto en práctica los acuerdos a los que se han llegado" después de haber obtenido información, se trataría de un indicador. (V)
• 27. Un elemento a tener en cuenta para implantar un proyecto de calidad es esforzarse en analizar la causa de los problemas y encontrar las soluciones más satisfactorias. (V)

Procesos Estratégicos y Clave

Diferenciación de Procesos en la Gestión del Centro

• 28. Los procesos estratégicos sirven de soporte a los procesos clave y complementan su aportación. (F)
• 29. Los procesos clave son los relacionados con la actividad planificadora y documental del centro. (F)
• 30. El periodo de adaptación, las actividades educativas y la intervención con las familias es un proceso clave de la intervención educativa. (V)
• 31. La elaboración del PEC, la elaboración del RRI, la elaboración del PGA y la elaboración de la programación son procesos estratégicos. (V)

Lenguaje y Documentación Institucional

• 32. Las investigaciones psicolingüísticas o psicopedagógicas indican que no es aconsejable en los pequeños incluir dos lenguas en su repertorio, ya que hasta los tres años no son capaces de diferenciarlas, por lo tanto, daría lugar a errores entre una y otra. (F)
• 33. Cada vez es más conveniente que el proyecto lingüístico sea incluido en el PEC. (V)
• 34. El trabajo de los contenidos del plan de convivencia formará parte de las intenciones pedagógicas en el ámbito metodológico. (V)
• 35. La relación educador-educando es una actuación de las señas de identidad del centro. (F)
• 36. Tanto las señas de identidad como los objetivos generales servirán como contextualizadores, configurarán la estructura ideológica sobre la que se asentarán los demás proyectos y darán sentido a los demás documentos o elementos que componen el PEC. (V)
• 37. En los centros específicos de educación infantil la aparición a través de las AMPA es más amplia que en centros en los que se cursan otras etapas educativas. (F)

Componentes del Proyecto Educativo

• 38. Los apartados que todo proyecto educativo debe incorporar son: el proyecto lingüístico, el plan de convivencia, la propuesta pedagógica, la estructura organizativa, las señas de identidad y los objetivos generales. (F) Nota: Faltan elementos clave como el Plan de Acción Tutorial o la concreción curricular, dependiendo del marco normativo.
• 39. El equipo educativo estará integrado por todo el personal que trabaje en el centro educativo. (F) Nota: Generalmente excluye personal no docente o de administración, dependiendo de la definición específica.
• 40. Una de las competencias del consejo escolar es participar en la selección del director o directora. (V)