Conceptos Clave en Psicopedagogía y Trastornos del Desarrollo Infantil

10. Explica la escala de maduración social de Vineland.

La Escala de Maduración Social de Vineland es una entrevista cuyo objetivo es evaluar la capacidad social autosuficiente, las actividades ocupacionales, la comunicación, la participación social y la libertad para la supervisión. Cada uno de estos ítems debe entenderse como una medida de la maduración general. Todos son puntuados en base a la información obtenida de alguno de los familiares del niño con Discapacidad del Desarrollo (D.D.).

11. Nombra y explica las técnicas recomendadas para trabajar la disgrafía.

Las técnicas recomendadas para la intervención en disgrafía incluyen:

• Educación Psicomotriz Diferenciada: Busca la independencia brazo-mano, así como la coordinación y precisión de movimientos de manos y dedos en función del grafismo.
• Ejercicios Grafomotores o Preparatorios: Orientados a la creación de hábitos perceptivomotores, la escritura rítmica y los grafismos continuos.
• Educación Psicomotriz General: Incluye relajación global y segmentaria, coordinación sensoriomotriz, esquema corporal, lateralidad y organización espacio-temporal.
• Corrección de Errores Específicos del Grafismo: Se centra en la forma, el tamaño, la inclinación, la espaciación y los enlaces.

12. ¿Qué contenidos se describen en el BLOQUE MEDIO FÍSICO: relaciones y medidas? Enumera 3 de los subgrupos.

Este bloque describe contenidos lógico-matemáticos esenciales para la etapa de Educación Infantil. Los subgrupos principales son:

1. Contenidos lógico-matemáticos para Educación Infantil.
2. Resolución de problemas.
3. Formas geométricas (planas y de cuerpos geométricos).

13. ¿Qué es la atención temprana? ¿Quién aplica el programa de atención temprana? ¿Qué modelos de atención temprana existen?

Definición y Aplicación

La Atención Temprana (o Estimulación Temprana) es un grupo de técnicas educativas especiales utilizadas en niños en la primera infancia (desde el nacimiento hasta los 6 años) para desarrollar habilidades, corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras.

Las intervenciones contemplan al niño de manera global, y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y al entorno social que lo rodea. Los programas son llevados a cabo por varios profesionales de diferentes disciplinas (psicología, pedagogía terapéutica, fisioterapia y logopedia), proporcionando una intervención multidisciplinar coordinada.

Modelos de Atención Temprana

• Modelo Ecológico: La estimulación temprana parte del centro por profesionales con el objetivo de empoderar a la familia en el desarrollo integral del niño. Además, se atiende el estado emocional de la familia para afrontar y asumir el problema.
• Modelo Clínico: El niño realiza la atención temprana con el profesional del centro, y los padres son ajenos a dicha atención.

14. ¿Qué es la disgrafía?

La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, específicamente en lo que se refiere al trazado o la grafía. No es causada por lesión cerebral o sensorial ni por deficiencia intelectual.

Distintos autores han definido el control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor. Se considera niño disgráfico aquel cuya escritura es defectuosa, siempre que no tenga ningún déficit neurológico o intelectual que lo justifique.

15. ¿Qué es la disortografía?

La disortografía es un conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía.

Al hablar de disortografía, se deja al margen la problemática de tipo grafomotor (trazado, forma y direccionalidad de las letras). Se pone énfasis en la aptitud para transcribir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociación correcta entre los fonemas, las peculiaridades ortográficas de algunas palabras y las reglas ortográficas.

16. ¿Qué requiere la segunda etapa del pensamiento según Piaget?

La segunda etapa del pensamiento (Etapa Preoperacional) requiere que los niños aprendan el lenguaje y descubran que pueden manipular símbolos que representan el ambiente. Aunque esta etapa requiere pensamiento lógico, los alumnos aún no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. Por lo tanto, desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica por medio de representaciones.

17. ¿Qué sería necesario para diagnosticar, dada su naturaleza funcional, la disortografía?

Para diagnosticar la disortografía (y la disgrafía, dada su naturaleza funcional), es necesario cumplir con los siguientes criterios:

• Capacidad intelectual en los límites normales o por encima de la media.
• Ausencia de daño sensorial o motor grave que pudiera condicionar la calidad de la escritura.
• Adecuada estimulación cultural y aprendizaje.
• Ausencia de trastornos neurológicos, con o sin compromiso motor, que pudieran interferir la ejecución motriz de la escritura.

Auzías añade el factor edad, considerando que no se puede hablar de disgrafía hasta que no se haya completado el período de aprendizaje (7 años aproximadamente).