Conceptos Clave y Estructura de la Programación Educativa Escolar

Cuestionario sobre Programación y Planificación Educativa

1. Relación entre Programación y Realidad

La programación se ajusta siempre a la realidad:

• No siempre, debido a que se trata de una planificación, es decir, se elabora antes de su puesta en práctica.

2. Formulación de Objetivos

Los objetivos de la programación deberán formularse:

• A partir de los objetivos del ciclo específica de la propuesta pedagógica.

3. Opciones de Programación Escolar

La mejor opción para programación en la escuela es:

• A priori, ninguna es más recomendable que otra, sino que dependerá de la organización del centro y la capacidad de información de su equipo humano.

4. Compatibilidad de Agrupaciones de Actividades

Generalmente, la programación en agrupaciones de actividades definidas por áreas de desarrollo: (marque la opción incorrecta)

• Es compatible y perfectamente complementaria con la programación por áreas de experiencia. (Esta es la opción correcta si se busca la incorrecta, pero el texto original la presenta como la respuesta marcada).

5. Flexibilidad de la Unidad de Programación

La duración de una unidad de:

• Puede ser más flexible, así, puede abordar desde un curso a una sola semana.

6. Escolarización de Niños con Necesidades Especiales

La escolarización de niños y niñas con necesidades especiales en centros ordinarios: (marque la opción incorrecta)

• No siempre positiva, pues los niños y niñas con discapacidad descubren que viven en una situación de desventaja respecto a los otros niños y niñas.

7. Desarrollo de Intenciones Curriculares

En la programación (marque la opción incorrecta):

• Se desarrolla, a nivel de centro, las intenciones del currículo.

15. Definición de Unidad de Programación

La unidad de programación son:

• Bloques de actividades que están referidas a un mismo tema.

16. Carácter Orientativo de la Programación

Indique cuál de las afirmaciones siguientes sobre la programación no es cierta:

• La programación es un documento orientativo y muy útil como herramienta de evaluación del PEC (Proyecto Educativo de Centro).

17. Programación para Desarrollo Lento

La programación para un niño o una niña con dificultades funcionales por inmadurez o lentitud en el desarrollo, requiere:

• Una adaptación de programación del grupo, son aquellos contenidos que se deben adaptar a sus necesidades.

18. Actuación ante Signos de Alerta

Si sospecha de la existencia de anomalías o signos de alerta en el comportamiento o desarrollo de un niño y una niña se deberá:

• Consultarlo con el equipo directivo y el especialista del centro.

19. Causas de Resultados Insatisfactorios

Si los resultados esperados en una programación no han sido satisfactorios, puede ser debido:

• Los otros tres opciones pueden ser causa suficiente para que una programación no responda a las expectativas.

21. Programación de Aula y Niveles de Concreción

Definición y Tipos

La programación de aula es una recopilación de las actividades educativas o del conjunto de aquellos que se pretenden desarrollar durante un curso escolar.

Los tipos de programación son:

• Programación de coherencia al Proyecto Educativo de Centro (PEC).
• Programación de continuidad a la propuesta pedagógica del centro.

Estructura y Flexibilidad

Pertenece al tercer nivel de concreción. Debe ser abierta y flexible. Y su estructura tiene que ser:

1. El título.
2. Los objetivos.
3. Relación de la actividad.
4. Evaluación.

Tratamiento a la Diversidad

Detección de Dificultades

El educador o educadora debe tener un buen sentido para identificar el problema y la forma de hacerlo es contestando a una serie de preguntas.

Programación Adaptada

Adaptación de la programación que se tenga decidida para el grupo a las necesidades que los niños y niñas con necesidades especiales, dando una respuesta eficaz desde el aula.