Comprensión lectora: pasos didácticos, evaluación y expresión escrita en el aula

Pasos para la enseñanza de la comprensión lectora

1. Pre-lectura: acercar el texto a través de la motivación, los intereses y los conocimientos previos del alumnado. De partida, se realiza una actividad relacionada con el texto a partir del título.

2. Lectura: se inicia el proceso de decodificación. El docente lee en voz alta como referencia y, después, el alumnado lee en voz alta, empezando a analizar el significado global del texto de forma conjunta.

3. Tema de la lectura: tras la lectura, en grupo o de forma individual, se identifica el tema y se propone un título alternativo.

4. Idea principal: tras comprender y analizar el texto, se extraen las ideas principales mediante un resumen o una explicación.

5. Extracción de información: preguntas basadas en quién, qué, dónde, cuándo y cómo, con texto a la vista (localización) o sin él (memoria).

6. Interpretación del contenido: se trata de leer entre líneas y reflexionar. Las preguntas abiertas no tienen una respuesta explícita y requieren reflexión; las preguntas cerradas admiten una única respuesta.

7. Reflexión sobre el contenido: se activan los conocimientos y habilidades adquiridos en relación con el currículo, la vida y los conocimientos previos.

8. Reflexión sobre la utilidad del texto y las actitudes: el alumnado interactúa con el texto con el objetivo de conocer y puede producir algo creativo después de comprender e interpretar el texto.

Didáctica de la comprensión lectora

Relevancia de la lectura

El contacto inicial con la lectura viene de la familia. Una familia lectora y un niño curioso influirán en el aprendizaje escolar, que el docente deberá corregir y potenciar.

Cuándo empieza y acaba

La comprensión lectora comienza antes de la escolarización y no termina. Mejora en cualquier etapa, por lo que los docentes deben promover su avance.

Actividades prelectoras

Antes de leer, con los niños se pueden realizar juegos de observación, memoria y atención, que sirven para desarrollar habilidades futuras.

Evaluación de la comprensión lectora y escrita

La evaluación se centra en el uso del texto escrito y permite evaluar las actitudes hacia la lectura, la capacidad de manejar fuentes escritas y el proceso lector: la percepción del texto, el grado de comprensión y la autocontrol del proceso lector.

¿Qué evaluar?

• Observación: registro de datos mediante hojas o fichas para anotar características del alumnado.
• Entrevista y cuestionario: recogen aspectos generales de la lectura y del texto, a nivel individual o colectivo, con implicación directa del alumnado.
• Análisis de ejercicios de clase: observar el desarrollo de las actividades principales de principio a fin, para saber cómo trabaja el alumnado.
• Prueba: realizada un día determinado y con aviso previo, que permite obtener una nota final.

Evaluación de la expresión escrita

La técnica más utilizada son las pruebas de expresión, que evalúan el producto (la redacción). Aspectos a tener en cuenta:

• Objetivo: aspectos concretos que se quieren valorar. Para realizar la prueba, se escoge el objetivo a partir de los contenidos.
• Ejercicio y tipo: tras escoger el objetivo, se selecciona el ejercicio adecuado; el más global es la redacción de un texto.
• Criterios de éxito y baremos: una vez creada la prueba, se diseña un baremo de puntuación. Los criterios de éxito conjuntos recogen los aspectos que se deben conseguir, y el baremo es la valoración numérica.
• Sistema de corrección: una vez realizada la prueba, se aplica el baremo preestablecido para corregir y evaluar la actividad.