Comprensión Lectora en Magisterio: Estrategias y Evaluación para el Desarrollo Educativo

1. Definición de Comprensión Lectora

La comprensión lectora es la capacidad individual de comprender, utilizar y analizar textos escritos para lograr objetivos, desarrollar conocimientos y participar en la sociedad.

2. Enfoques de la Comprensión Lectora

• Enfoque Sintético (Bottom-up)

  Comienza el proceso de comprensión por las palabras (pronunciación, morfología) para acceder a unidades más extensas (sintagmas, oraciones) hasta interpretar el texto o el mensaje global, que es la suma de información de cada párrafo.

• Enfoque Analítico (Top-down)

  Comienza por aspectos más generales (como el título) y posteriormente se acerca a los matices del texto.

• Enfoque Interactivo

  Combina los dos enfoques anteriores, ya que no son excluyentes sino compatibles.

3. Niveles de Comprensión Lectora

• Literal: Recuperar información de forma explícita.
• Interpretativa: Reconstruir el significado a partir de la experiencia propia.
• Inferencial: Realizar conjeturas e hipótesis.
• Crítica: Emitir juicios de valor.
• Apreciativa: Respuesta emocional del lector, afectación.
• Creadora: Creación personal.

4. Dificultades en la Comprensión Textual

• Deficiencia en la decodificación inicial.
• Vocabulario pobre.
• Falta de dominio en estrategias de comprensión.
• Escaso interés.
• Mala concentración.

5. Estrategias para la Lectura Comprensiva

Para fomentar la comprensión lectora, es fundamental:

• Inculcar un hábito lector aceptable.
• Entrenar la comprensión lectora leyendo activamente, no solo mensajes cortos.

Tipos de Estrategias:

• Activación de conocimientos previos.
• Lluvia de ideas.
• Extracción de la idea principal.
• Organizadores gráficos.
• Uso de palabras suplentes (sustitución de palabras).
• Uso de sinónimos.
• Relectura.
• Tutoría interactiva.

Excusas Comunes para no Leer:

• Cansancio.
• Falta de tiempo.
• Falta de apetito por la lectura.
• Posponer (más tarde).
• Aburrimiento.

6. Estrategias Específicas según el Tipo de Texto

• Narrativos: Identificar la secuencia de hechos y diferenciar personajes.
• Descriptivos: Retener datos y establecer relaciones.
• Expositivos: Percibir detalles aislados y seguir instrucciones.
• Argumentativos: Diferenciar hechos de opiniones.
• Poéticos: Deducir metáforas.
• Científicos: Formular predicciones.
• Periodísticos: Obtener las ideas principales.

7. Microhabilidades de la Comprensión Lectora (McDowell)

• Sistema de Escritura:

  Reconocer, pronunciar y ordenar las letras del alfabeto.

• Palabras y Frases:

  Reconocerlas y su significado rápidamente, así como la relación entre formas de la misma palabra (flexión, derivación).

• Gramática y Sintaxis:

  Identificar sujeto y predicado, anáforas y relaciones semánticas.

• Texto y Comunicación: El Mensaje:

  Leer en voz alta, leer entre líneas y discriminar ideas secundarias.

8. Criterios de Calidad e Instrumentos de Evaluación

Criterios de Calidad para Instrumentos de Evaluación:

• Válidos y Fiables:

  Asegurar la validación de contenido y apariencia.

• Eficaces:

  Deben estar ajustados a directrices educativas.

• Justos:

  Considerar las necesidades del grupo evaluado.

Tests de Comprensión Lectora:

• Escala Magallanes (Urio, Toro y Cervera) y Test ECL (De la Cruz):

  No fundamentan los parámetros a seguir para evaluar la comprensión lectora.

• PROLEC (Cuetos, Rodríguez, Ruano):

  Sí justifica elementos de evaluación, pero no se ajusta a lo defendido por PISA y PIRLS. Una de sus deficiencias es que no permite releer el texto.

• TPC (Kintsch):

  Modelo constructivista integrador. Se basa en la representación mental del texto en la mente del individuo.

• COMLEC:

  Es el último test, de libre uso. Se ajusta a los parámetros PISA de comprensión lectora, pero no a las directrices PIRLS.

• TECLE (Test de Evaluación de Comprensión Lectora en Español):

  Próximamente disponible. Medirá la comprensión lectora según las bases PISA y PIRLS, ofreciendo una visión más fiable.

9. Comparativa de Evaluaciones Internacionales: PISA y PIRLS

Estas son las entidades más relevantes para evaluar la comprensión lectora a nivel internacional:

PISA (Programme for International Student Assessment)

• Organizado por la OCDE.
• Evaluación internacional para estudiantes de 15 años.
• Participan 67 países y entre 4.500 y 10.000 estudiantes.
• Abarca áreas como lectura, matemáticas y ciencia.
• Evalúa la capacidad de reproducir conocimientos aprendidos y extrapolarlos a nuevas situaciones.
• Se realiza cada 3 años.
• Incluye preguntas de elección múltiple y tiene una duración de 2 horas.

PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)

• Estudio de la IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement).
• Evalúa el rendimiento en comprensión lectora de estudiantes de 4º de primaria.
• Participan 50 países.
• El cuadernillo de pruebas consta de dos bloques: un texto estímulo con preguntas variadas y textos literarios (50%) e informativos (50%).
• Por Reading Literacy (Alfabetización Lectora) se entiende: los procesos de comprensión que intervienen en la lectura, los propósitos de la misma y los hábitos y actitudes ante ella.
• Distingue 4 procesos de comprensión:
  • Localización y obtención de información explícita.
  • Realizar inferencias directas.
  • Interpretar información y análisis y evaluación de contenido, lenguaje y elementos textuales.
• Considera la motivación.