Componentes Esenciales de la Metodología de Investigación Educativa

El Método

Participantes

• Consejos prácticos:
  • Consultar qué tamaños de muestra aparecen en las referencias bibliográficas relevantes.
  • Consultar a algún investigador con experiencia.
• Describir con precisión la muestra. El muestreo intencional puede ser muy adecuado.

Instrumentos

• Descripción clara y concisa.
• Indicar marca y modelo si aplica (ej. equipamiento).
• En cuestionarios, test y escalas psicológicas:
  • Información de fiabilidad (que tengan concordancia, estabilidad, consistencia interna).
  • Información de validez (que tengan correlación con otras medidas, análisis factorial de constructo).

Procedimiento

• Es muy variable, depende del estudio concreto.
• Es importante que quede claro el orden de aplicación de instrumentos y de medición de variables.
• La idea fundamental es que un lector interesado pueda replicar la investigación.

Procedimiento de análisis de datos

• No siempre es necesario especificarlo detalladamente en el texto principal.
• Es conveniente hacerlo cuando se utilicen varios tipos de análisis o técnicas de uso poco frecuente.
• Conviene mencionar el programa estadístico con el que se realizan los análisis.
• El procedimiento de análisis de datos debe ser el adecuado para el diseño de investigación seleccionado.

Diseño

• Las posibilidades metodológicas son muchísimas.
• Los diseños genéricos fundamentales:
  • Experimental: Implica la manipulación de tratamientos y la asignación aleatoria a grupos (experimental y control).
  • Cuasi-experimental: Similar al experimental, pero generalmente carece de asignación aleatoria o grupo de control (ej. diseños pre-post).
  • Diferencial (selectivo, comparativo): Comparación de grupos muestrales seleccionados por características preexistentes.
  • Correlacional: Busca relaciones entre variables. Hay diseños muy sencillos (bivariados) y otros muy potentes y complejos (multidimensionales).

Variables (Operacionalización)

• Dependientes: Son las que medimos, las variables de respuesta, aquellas donde buscamos encontrar diferencias o efectos.
• Independientes: Son las que se manipulan (tratamientos) o las que definen los grupos muestrales seleccionados (ej. nivel educativo, edad).
• Extrañas: Son variables potencialmente contaminantes que pueden afectar a la variable dependiente. Se deben controlar mediante estrategias de diseño (ej. aleatorización, bloqueo) y/o mediante ajuste estadístico (por ejemplo, ANCOVA - Análisis de Covarianza).

Análisis de datos / Resultados

• Los métodos de análisis de datos se derivan directamente del diseño de investigación y del tipo de variables (nominales, ordinales, de intervalo, de razón).
• Los resultados pueden presentarse dentro del texto, en tablas o en gráficos, buscando siempre la máxima claridad.
• En los resultados es fundamental presentar:
  • Valores descriptivos (ej. medias, desviaciones típicas, frecuencias).
  • Los resultados de los contrastes de hipótesis, incluyendo siempre:
    • El tamaño del efecto (indica la magnitud de la diferencia o relación).
    • Los intervalos de confianza (rango de valores probables para el parámetro poblacional).
    • El valor-p (probabilidad asociada al estadístico de contraste bajo la hipótesis nula).

Discusión / Conclusiones

• Es la parte más creativa e interpretativa del estudio:
  • Interpretación de los resultados obtenidos, poniéndolos en relación con otros estudios previos y con modelos teóricos existentes.
  • Análisis crítico de la importancia y las implicaciones de los resultados, considerando su posible transferencia a la práctica profesional o educativa.
• Las conclusiones pueden redactarse de forma más estructurada y formal (habitual en Tesis Doctorales).
• Pueden redactarse también como un resumen y énfasis de los puntos clave de la discusión (frecuente en artículos científicos, donde se valora la brevedad).
• En cualquier caso, deben mostrar síntesis y coherencia con los resultados presentados.

Referencias bibliográficas

• No existe una única normativa universal para redactar las referencias bibliográficas.
• Las más utilizadas en Psicología, Educación y Ciencias Sociales (incluyendo a menudo Ciencias del Deporte) son las normas APA (American Psychological Association). Son consideradas cómodas tanto para el lector como para el redactor.
• En el ámbito más médico o biológico de las Ciencias del Deporte, también son frecuentes las normas AMA (estilo Vancouver).