Comparativa de Modelos Pedagógicos: Escuela Nueva, Tecnicismo y Crítica

Comparativa Detallada de las Principales Corrientes Pedagógicas

A continuación, se presenta una comparación estructurada de tres movimientos educativos fundamentales que marcaron la historia de la pedagogía moderna: la Escuela Nueva, el Tecnicismo y la Pedagogía Crítica.

1. Escuela Nueva

Contexto de Surgimiento

• Fines del siglo XIX y principios del siglo XX.
• Origen en Europa y Estados Unidos.
• Auge: 1920-1950.

Características Generales

• Promueve un clima de libertad.
• Énfasis en los intereses y necesidades del alumno.
• Fomenta el concepto de aprender a aprender.
• Valorización de ambientes estimulantes y del juego.

Características en el Nivel Inicial

• Distribución de espacios (propuesta juego-trabajo; juego-rincones).
• Distribución específica de materiales.
• Creación del primer currículo para Nivel Preescolar (1972).

Rol Docente

• Prepara el medio (facilita el ambiente).
• Actúa como guía, facilitador y mediador.
• Acompañante del aprendizaje del niño activo.
• “Ofrece situaciones, no impone ideas.”

Características del Alumno

• Protagonista de la acción educativa.
• Rol activo.
• Importancia de sus intereses.
• Considerado un ser autónomo.

Ventajas

• Participación activa en el aprendizaje.
• Respeto por el niño.
• Fomento de la autonomía.

Críticas

• Propuesta elitista (aplicable a pocos niños).
• Exagerado puerocentrismo (el niño es el centro).
• Se deja de lado el contexto social.
• Separación del ambiente real.

2. Tecnicismo Pedagógico

Contexto de Surgimiento

• Influencia del Industrialismo y el Taylorismo.
• Origen en Europa, segunda mitad del siglo XX (década de 1950).
• Surge como respuesta a la necesidad de eficiencia postguerra.

Características Generales

• Búsqueda de eficiencia, simplicidad y rapidez.
• Evaluación rápida y objetiva.
• Énfasis en el aprender a hacer.
• Basado en el Conductismo.
• Uso de la Instrucción Programada (Skinner).
• Enfoque en el trabajo con alumnos avanzados.

Características en el Nivel Inicial

• No se planifican contenidos, sino objetivos como metas a lograr.
• Conocida como Pedagogía con Objetivos Especiales.
• Énfasis en la adquisición de orden y destrezas.
• Hito: Diseño Curricular Preescolar MCBA de 1982 (Diseño Bisagra).

Rol Docente

• Ejecutor de tareas y cumplidor de funciones específicas.
• Controlador del proceso.
• Visto como una “máquina de enseñar”.
• Trabaja prioritariamente con los alumnos avanzados.

Características del Alumno

• Ejecuta las indicaciones del docente.
• Objetivo: lograr conductas visibles.
• Se enfoca en los alumnos exitosos o que avanzan rápidamente.

Ventajas

• Rigurosa planificación (evita la improvisación).
• Permite pensar cómo trabajar con otros (considerada una herramienta flexible).

Críticas

• Alta deserción y repitencia.
• Falta de intercambio en el aula.
• No se tiene en cuenta la individualidad.
• Pérdida de vista de la educación como un bien cultural.
• Educación vista como tecnología: rutinizacion de tareas.
• Menor autonomía del alumno.
• Burocratización del proceso educativo.

3. Pedagogía Crítica

Contexto de Surgimiento

• Finales del siglo XX (década de 1970).
• Origen en Latinoamérica, principalmente Brasil (destaca el pedagogo Paulo Freire).
• Surge retomando y criticando la teoría Tecnicista.

Características Generales

• Surge enfocada en los marginados y repetidores.
• Busca evitar la repetición y fomentar el interés de todos por la escuela.
• Contenidos enraizados con la experiencia del niño.
• Concibe la educación como liberación social.

Características en el Nivel Inicial

• Promueve la democratización de la educación y la inclusión (todos aprendiendo).
• Confía en las capacidades de cada alumno.
• Reconoce y valora el saber popular (experiencias de la gente pobre).

Rol Docente

• Es el mediador entre los saberes previos del alumno y los contenidos a enseñar.

Características del Alumno

• Considerado sujeto de derecho.
• Gran importancia a sus experiencias previas.
• Visto como sujeto histórico-social.

Ventajas

• Propuesta de acción enfocada en los sectores más pobres de la sociedad.
• Valoración de la escuela y el maestro como mediadores esenciales para una concepción democrática de la educación.

Críticas

• La creencia de que la pedagogía puede cambiar la estructura económica y social por sí sola.