Claves Didácticas para la Progresión en el Aprendizaje Motor

Problemas de la progresión (Apartado 14)

A. Ventajas

• Facilita la nueva adquisición: constituye una pedagogía de éxito estimulante para el alumno.
• Optimización del tiempo: permite ganar tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Control pedagógico: facilita la evaluación y el seguimiento de los progresos de los alumnos.
• Conocimiento del alumno: permite un mejor diagnóstico de las capacidades motrices.
• Seguridad: la sucesión lógica de los ejercicios permite ajustarse al nivel de habilidad y capacidad real de los estudiantes.

B. Inconvenientes

• Limitación de la creatividad: tiende a suprimir el esfuerzo de búsqueda, siendo contraria a una pedagogía de descubrimiento. Los métodos activos han demostrado la importancia de la actividad espontánea y la exploración para que el alumno descubra sus propias soluciones.
• Inaplicabilidad universal: la progresión no conviene a todas las actividades físicas escolares; existen aprendizajes que requieren un enfoque global, actividades que no pueden dividirse en partes (juegos) o disciplinas que no admiten este fraccionamiento (expresión corporal).

C. La duración

La duración de una progresión puede limitarse a una sola sesión o extenderse a lo largo de varios años. En este último caso, se considera que una programación debe poseer una estructura de progresión, lo cual constituye una regla didáctica fundamental. Generalmente, el concepto se aplica a la progresión dentro de una sesión de Educación Física o en una unidad didáctica.

D. Progresión y estrategia

Dado que toda progresión implica un desglose, es necesario salvaguardar la globalidad del acto dentro de la unidad que representa la sesión, asegurando que el conjunto de acciones mantenga un significado funcional. Una estrategia eficaz consiste en intercalar la progresión bajo el esquema: global-analítico-global.

E. Progresión y naturaleza de las actividades

Hablar de progresión implica que el pedagogo posee una idea preestablecida del movimiento final. Por lo tanto, esta solo puede aplicarse a acciones motrices codificadas e institucionalizadas, donde el movimiento está preformado y preestructurado antes de su ejecución (como en la mayoría de las técnicas deportivas). No obstante, también es posible encontrar progresiones en prácticas al aire libre.

F. Progresión y transferencia

Toda progresión descansa sobre la noción de transferencia del aprendizaje motor. Existe un parentesco estructural entre los diversos ejercicios que permite pasar de uno a otro en una cadena de dificultad creciente, donde cada ejercicio contiene al anterior y sirve de base para el siguiente.

Es importante notar que algunas transferencias pueden ser antiprogresivas. El profesor debe evitar que el alumno practique actividades nocivas para la progresión, especialmente aquellas que interfieren directamente con el acto que se está enseñando.

G. Progresión y clases heterogéneas

Una progresión de ejercicios difícilmente tendrá éxito si el grupo no posee un nivel homogéneo. En clases heterogéneas, es necesario establecer procedimientos de refuerzo o construir grupos de niveles con objetivos pedagógicos diferenciados para aquellos alumnos que no puedan seguir la progresión estándar.

H. Progresión y encadenamientos

En disciplinas como la gimnasia, el dominio de un elemento aislado no garantiza su ejecución correcta dentro de un encadenamiento. Al diseñar la progresión, se deben incluir secuencias que integren el ejercicio con lo que le precede y lo que le sigue. En estos casos, la progresión se califica como “abierta”, al incluir actividades que trascienden la habilidad técnica estricta.

I. Los aprendizajes sin progresión

Se prescinde de la progresión cuando la habilidad es muy simple o cuando el nivel de competencia de los alumnos permite un aprendizaje directo y global.