Claves del Desarrollo en la Pubertad y Adolescencia: Aspectos Psicomotores, Cognitivos y Sociales

Escrito el 1 de Mayo de 2025 en español con un tamaño de 6,37 KB

Desarrollo Psicomotor

La pubertad se manifiesta en edades distintas: generalmente alrededor de los 14 años en hombres y los 12 años en mujeres.
El "estirón" puberal puede provocar una torpeza psicomotora gruesa temporal, debido al rápido crecimiento de extremidades y tronco, lo que modifica el centro de gravedad corporal.

Pueden aparecer torpezas psicomotoras finas, propias de esta etapa del desarrollo, que se manifiestan en la desorganización o desestructuración de letras y números al escribir.
Se observa un aprendizaje por imitación, como intentar copiar la caligrafía del profesor/a.

Transición hacia el estadio de las Operaciones Formales.

Desarrollo del pensamiento abstracto: capacidad de pensar sobre conceptos que no tienen una representación concreta.
Desarrollo del pensamiento proposicional: habilidad para evaluar la lógica de las afirmaciones verbales sin referirse a circunstancias reales.
Emergencia del pensamiento científico o razonamiento hipotético-deductivo: capacidad de formular hipótesis, deducir consecuencias y verificar sistemáticamente.
Desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo.

El control de la atención, especialmente en tareas escolares, puede verse afectado por los intensos cambios hormonales y cognitivos propios del desarrollo puberal, lo que puede influir temporalmente en el rendimiento académico.
Se emplean estrategias atencionales como la repetición y la organización en categorías.

El control voluntario de la memoria puede presentar limitaciones debido a las demandas propias de esta etapa de desarrollo.
Se utilizan estrategias de memoria como la repetición y la organización en categorías para mejorar la retención y recuperación de información.

Nivel: Convencional.
Etapa: 3 - Orientación hacia las expectativas interpersonales mutuas, relaciones y conformidad interpersonal (a menudo llamada "del buen chico/buena chica").
Características:
- Fuerte deseo de ser querido, aceptado y considerado "bueno" por el grupo de pares y figuras de autoridad.
- Se percibe que los castigos deben ser justos y proporcionales.
- Comprensión de que las reglas sociales pueden ser flexibles y modificarse para mejorar la convivencia y el bienestar común.

Nota: Los juegos suelen diferenciarse por género y edad en esta etapa.

Juegos Cooperativos: Se enfocan en alcanzar una meta común en equipo y suelen estar regidos por reglas establecidas.
Juegos Tecnológicos: Videojuegos y otras actividades digitales, a menudo de carácter individual o en línea.
Juegos Reglamentados: Deportes y juegos de mesa con reglas complejas y estructuradas (ej. fútbol, ajedrez).

Las amistades se vuelven más estables y duraderas.
Se basan en la reciprocidad y el apoyo mutuo.
Son relaciones bidireccionales, con influencia mutua.
Se establecen fundamentalmente por afinidades, intereses y valores compartidos.
La actitud hacia la escolaridad (independientemente del rendimiento) puede ser un factor de afinidad.
La actitud compartida hacia las conductas normativas (cumplimiento o desafío de normas) también influye en la formación de amistades.

Dinámica Psicosocial Central: Identidad vs. Confusión de Roles. El adolescente busca definir quién es y cuál es su lugar en el mundo.
Tareas Principales:
- Tarea Sexual: Establecimiento de la identidad y orientación sexual.
- Tarea Grupal: Definición de la pertenencia a grupos de pares y roles dentro de ellos.
- Tarea Vocacional: Exploración de intereses y capacidades de cara a una futura elección profesional (aún no establecida firmemente).
Virtud Emergente: Fidelidad y Lealtad. Capacidad de ser fiel a los propios valores, ideologías y a las relaciones significativas.

La sociedad impone ciertas expectativas y tareas al yo del adolescente, acordes a su nivel de maduración:

Tarea sexual: Manejo de la sexualidad emergente y establecimiento de relaciones íntimas.
Tarea grupal: Integración social y desarrollo de habilidades interpersonales en el grupo de pares.
Tarea vocacional: Orientación hacia el futuro educativo y laboral.

Continúa el desarrollo y la diferenciación del autoconcepto en diversas áreas: psicológica (rasgos de personalidad, emociones), académica (habilidades y rendimiento escolar) y social (relaciones con pares y adultos).
El autoconcepto relacionado específicamente con el ámbito escolar (autoconcepto académico) experimenta cambios y se vuelve más realista.

La autoestima puede fluctuar y verse influenciada por:

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