Clasificación de Trabajos Prácticos en Ciencias: Metodología Didáctica según Caamaño

Tipología de Trabajos Prácticos en Ciencias Naturales (Según Caamaño)

Cuando pensamos en trabajos prácticos en las asignaturas de Ciencias (CC.NN.), a menudo se nos viene a la cabeza la visión deformada de una práctica química estandarizada en un laboratorio. Sin embargo, se pueden realizar muchísimos tipos de trabajos en las asignaturas de Ciencias. A continuación, se presenta la clasificación propuesta por Caamaño:

1. Experiencias

Las experiencias buscan que el alumnado se familiarice con los fenómenos y adquiera conceptos.

a) Perceptivas

• Objetivo: Actividades prácticas para que el alumnado se familiarice perceptivamente con fenómenos del Medio Natural (físico, químico, biológico) y que sepan utilizar esos conceptos en la resolución de problemas.
• Ejemplos: Observar reacciones químicas (cambios de color, de temperatura), propiedades de los materiales (densidad, dureza, elasticidad), o las distintas imágenes que podemos obtener con lentes, lupas y microscopios.

b) Ilustrativas

• Objetivo: Experiencias que buscan principios o relaciones entre variables. Pueden ser cualitativas o cuantitativas.
• Metodología: Aunque el docente puede hacerlas de forma magistral en el aula, también se le puede pedir al alumnado que lo haga o preguntarle qué cree que va a suceder antes de realizar el fenómeno.
• Ejemplo: Relacionar la masa y el volumen de un cuerpo.

c) Interpretativas

• Objetivo: Son para que el alumnado realice hipótesis de los fenómenos observados y llegue a una conclusión final, obteniendo el concepto a aprender.
• Ejemplos: Se podría realizar con una balanza preguntando: «¿Hacia dónde se inclinará?» O con imanes preguntando: «¿Qué creéis que pasará si acerco estos dos polos? ¿Y los otros dos polos?»

2. Ejercicios Prácticos

Estos ejercicios se centran en la adquisición de destrezas y la aplicación de la teoría.

a) Aprendizaje de Procedimientos

• Objetivo: Son ejercicios prácticos para que el alumnado adquiera destrezas prácticas, intelectuales y de comunicación. Son los más habituales en los libros de texto.
• Ejemplos: Hacer montajes eléctricos, utilizar instrumentos de laboratorio (balanza, microscopio, metro, etc.).

b) Ilustrar la Teoría

• Objetivo: Son ejercicios prácticos que ilustran la teoría trabajada previamente, o también se pueden realizar primero para que el alumnado aprenda los conceptos.
• Carácter Interdisciplinar: Trabajan contenidos de Ciencias Naturales (CC.NN.), Ciencias Sociales (CC.SS.) y Matemáticas.
• Ejemplos: Hacer modelos a escala del sistema solar usando tablas matemáticas, mapas del colegio o la ciudad, o modelos a escala del sistema digestivo. Clasificaciones del mundo natural (plantas, minerales), de materiales conductores y aislantes, etc.

3. Investigaciones

Las investigaciones se usan para mostrar y familiarizar al alumnado con la forma de proceder en Ciencias mediante el trabajo científico escolar.

Se enfocan como investigaciones orientadas por el profesorado, no mediante una serie de pasos algorítmicos que el alumnado deba seguir. Se propone una estructura en la que ellos definan el problema, planteen hipótesis, lo comprueben mediante un experimento y lleguen a una conclusión final.

a) Resolver Problemas Teóricos

• Objetivo: Descubrir conceptos teóricos desde una aproximación a la investigación.
• Ejemplo: Investigar sobre los factores de flotación de un cuerpo.

b) Resolver Problemas Prácticos

• Objetivo: Su principal objetivo es la comprensión procedimental de la Ciencia.
• Contexto: Estas investigaciones suelen enmarcarse en la vida cotidiana.
• Ejemplo: Determinar qué material abriga más.

Consideraciones Didácticas para el Docente

La realización de un tipo de trabajo u otro depende del criterio del docente, el cual valorará realizar una actividad abierta (investigaciones) o cerrada (ejercicios prácticos).

Además, conviene elaborar un pequeño esquema o guion con los siguientes elementos:

1. Título: Denominación clara de la actividad.
2. Introducción Motivadora: Contextualización del trabajo y su relevancia.
3. Descripción de la Experiencia: Detalle de los pasos a seguir.
4. Cuestiones para Plantear al Alumnado: Preguntas clave para guiar el aprendizaje.
5. Tipo de Experiencia: Clasificación según Caamaño (Perceptiva, Ilustrativa, etc.).
6. Palabras Clave: Conceptos principales trabajados.
7. Nivel de Aplicación: Ciclo o etapa educativa recomendada.
8. Comentarios: Notas para que otro docente pueda usar o adaptar la actividad.