Clasificación de Situaciones Motrices en la Educación Física: Desarrollo y Competencias

La Educación Física y las Situaciones Motrices: Un Marco Conceptual

La Educación Física aborda una diversidad de contextos de acción motriz que exigen diferentes tipos de respuestas adaptativas y cognitivas por parte del alumnado. A continuación, se detallan las principales clasificaciones de estas situaciones, basadas en la interacción y el entorno.

1. Situaciones en Entornos Estables

En estos contextos, las condiciones son predecibles, lo que facilita la automatización y el perfeccionamiento de la acción motriz. El objetivo principal es lograr conductas motrices cada vez más eficaces, optimizando la ejecución y gestionando el riesgo para alcanzar la soltura.

• La repetición es fundamental para la automatización y el perfeccionamiento.

Ejemplos de Actividades:

• Actividades de desarrollo del esquema corporal.
• Adquisición de habilidades individuales.
• Preparación física de forma individual.
• Deportes con patrones de movimiento fijos: atletismo, natación y gimnasia (según el marco de la LOMCE).

2. Situaciones de Oposición

Estas situaciones implican la interacción directa con un oponente, requiriendo toma de decisiones rápida y adaptativa. El ciclo fundamental es Percepción – Decisión – Ejecución.

Componentes Clave:

• Interpretación correcta de las acciones del oponente.
• Selección acertada de la acción a ejecutar.
• Determinación de la oportunidad (el momento) para llevar a cabo la decisión.
• Ejecución precisa de la decisión tomada.

Ejemplos:

Juegos de uno contra uno, juegos de lucha, judo, bádminton, tenis y tenis de mesa (en el contexto de la LOMCE).

3. Situaciones de Cooperación

Implican la colaboración con otros participantes para alcanzar un objetivo común. Pueden darse con o sin oposición externa.

Habilidades Desarrolladas:

• Atención global, selectiva y su combinación.
• Interpretación de las acciones del resto del grupo.
• Previsión y anticipación de las propias acciones en función de los compañeros.
• Respeto a las normas y roles establecidos.
• Capacidad de estructuración espacio-temporal.
• Resolución de problemas colectivos.
• Fomento del trabajo en grupo.

Ejemplos:

Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo (acrobacias o malabares en grupo), relevos, gimnasia en grupo, y deportes colectivos como baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y voleibol.

4. Situaciones de Adaptación al Entorno

El medio donde se desarrollan las actividades presenta características variables, generando incertidumbre. El propósito es adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno y de la actividad.

Características:

Desplazamientos con o sin materiales, realizados en entornos naturales o urbanos que experimentan variaciones predecibles o no. El alumnado debe organizar y adaptar sus conductas a estas variaciones.

Ejemplos:

Marchas y excursiones a pie o en bicicleta, acampadas, actividades de orientación, grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación y otros), esquí o escalada.

5. Situaciones de Índole Artística o de Expresión

Estas situaciones tienen finalidades estéticas, expresivas y comunicativas, pudiendo ser individuales o grupales.

Bases de Acción:

• Uso consciente del espacio.
• Exploración de las calidades del movimiento.
• Conjunción con las acciones de los demás (en grupo).
• Incorporación de componentes rítmicos.
• Movilización de la imaginación y la creatividad.
• Uso de diferentes registros de expresión (corporal, oral, danzada, musical).
• Superación de la inhibición.

Ejemplos:

Juegos cantados, expresión corporal, danzas, juego dramático y mimo, entre otros.

Programación y Desarrollo de la Educación Física

Es crucial programar actividades que persigan explícitamente el cuidado de la salud, la mejora de la condición física o el empleo constructivo del ocio y el tiempo libre. Sin embargo, el enfoque debe centrarse en que el alumnado aprenda a gestionar estos aspectos de forma autónoma, promoviendo un comportamiento más sano a largo plazo.

Competencias Básicas (CCBB) en el Currículo

Según Zabala (2007), las Competencias Básicas son “capacidades o habilidades para efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado”. El marco curricular (LOE/LOMCE) establece ocho competencias fundamentales, más una adicional:

Listado de Competencias Clave:

1. Competencia Lingüística (CL).
2. Competencia Matemática (CM).
3. Competencia en Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico (CCIMF).
4. Competencia en Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIC).
5. Competencia Social y Ciudadana (CSC).
6. Competencia Cultural y Artística (CCA).
7. Competencia Aprender a Aprender (CAA).
8. Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal (CAIP).
9. Competencia Emocional (CE)*.

Correspondencia Conceptual (LOE vs. LOMCE):