Clasificación e Intervención Educativa en los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)

Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD): Definición y Características

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) se caracterizan por una dificultad profunda y generalizada en varias áreas del desarrollo, incluyendo:

• Habilidades de interacción social.
• Comunicación (verbal y no verbal).
• Comportamiento, intereses y actividades (patrones restringidos y repetitivos).

Tipos de Trastornos Generalizados del Desarrollo

Síndrome de Rett

Se diagnostica principalmente en niñas. El desarrollo transcurre de manera aparentemente normal hasta los 6-18 meses, punto en el cual los padres empiezan a notar una regresión o pérdida de habilidades (motoras gruesas, lenguaje, razonamiento y uso de las manos). Es característica la aparición de algunos movimientos o gestos repetitivos sin sentido (como el "lavado de manos").

Trastorno Desintegrativo de la Niñez

Es un trastorno extremadamente infrecuente. Se caracteriza por una regresión en múltiples áreas de funcionamiento (tales como la habilidad para moverse, el control de esfínteres anal y urinario, y habilidades sociales y de lenguaje) después de un período de al menos 2 años de desarrollo aparentemente normal.

Trastorno Autista (Autismo Infantil Precoz)

Es cuatro veces más común en niños que en niñas. Sus características principales incluyen:

• Problemas de comunicación, socialización y comportamiento, que varían en el margen de moderado a severo.
• Muchos niños con autismo también padecen discapacidad intelectual (retraso mental).

Criterios Diagnósticos para el Trastorno Autista

Los criterios se agrupan en tres áreas principales:

1. Dificultades en la interacción social.
2. Dificultades en la comunicación:
   • Retrasos o ausencia de lenguaje oral (cuando no se intenta compensar esta falta por modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica).
   • En individuos con lenguaje adecuado, problemas notorios en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.
   • Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje, o lenguaje idiosincrático (propio).
3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.

Trastorno de Asperger

Aunque actualmente se incluye dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA), sus características distintivas son:

• Ausencia de habilidades sociales o dificultad significativa con las relaciones sociales.
• Baja coordinación motora.
• Baja concentración.
• Rango de intereses restringido, pero con inteligencia normal o superior a la normal.
• Habilidades de lenguaje normales en las áreas de vocabulario y gramática.
• No muestra un retraso significativo en el desarrollo del lenguaje; sin embargo, puede tener dificultades para entender las sutilezas utilizadas en una conversación, tales como la ironía o el humor.

Principales Áreas Afectadas en el Síndrome de Asperger

• La interacción social.
• La comunicación (aspectos pragmáticos).
• Preocupaciones y gama limitada de intereses.
• Las rutinas repetitivas, los rituales y la inflexibilidad.

Intervención Educativa en el Autismo

¿Qué Enseñar?

• Elegir las conductas o estrategias objetivo adecuadas.
• Encontrar los "gatillos" del desarrollo: objetivos que, con su enseñanza, pongan en marcha nuevos desarrollos y construyan conocimiento.
• Dominio del desarrollo normal: Comprender cómo el niño neurotípico construye su conocimiento social en interacción con los demás es un tema de obligado conocimiento para quien planifique la intervención educativa de alumnos con autismo.

¿Cómo Enseñar?

• La tecnología surgida de la Teoría del Aprendizaje, específicamente la tecnología conductual en sus desarrollos actuales, sigue siendo la herramienta válida para la enseñanza de estos alumnos.
• La necesidad de estructuración y de sistematización de las unidades de enseñanza es algo básico para que el alumno con autismo pueda aprender.

¿Para Qué Enseñar?

Como en cualquier contexto de enseñanza, se trata de favorecer el máximo desarrollo personal para conseguir la mayor y mejor calidad de vida posible.

Uso de Ayudas Técnicas e Informáticas en el Tratamiento Educativo del Autismo

1. Nunca se deben perder de vista las necesidades educativas que tienen las personas con autismo, ya que estas guiarán las intervenciones.
2. El computador se transforma en este contexto de trabajo en una herramienta, un medio efectivo para trabajar los objetivos propuestos.
3. Los objetivos se centran fundamentalmente en mejorar los procesos de comunicación, socialización y comportamiento.
4. Los recursos informáticos, en contra de lo que algunos pueden pensar, no tienen por qué aislar más a las personas con este trastorno. Muy al contrario, pueden representar una herramienta de auxilio a la interacción social. Su capacidad de atracción, su versatilidad y la facilidad de uso casi intuitiva hacen que su integración con la máquina sea casi inmediata.