Avaluació i Aprenentatge: KPSI, Entorn i Models

Dimensions de l'Aprenentatge

Dimensió món actual, salut i equilibri personal, tecnologia i vida quotidiana, ciutadania (13 competències).

Què és el Formulari KPSI?

El formulari KPSI és un instrument d’avaluació per a la regulació del procés d’aprenentatge. És un qüestionari d’autoavaluació per a l’alumnat que permet, d’una manera ràpida i fàcil, efectuar l'avaluació inicial. Té quatre possibles respostes:

• Ho sé i ho podria explicar.
• Ho sé.
• Em sona.
• No en sé res.

Definició d'Entorn

Entorn és “tot allò” que ens envolta, que actua sobre nosaltres, ens fa moure, que ens orienta, que ens fa madurar o progressar, que ens espanta, que ens planteja problemes.

Classificació de l'Entorn

El punt de vista, centrat en l’individu, és subjectiu. Hi ha diferents formes de classificar el medi:

1. Elements físics (medi sensorial, perceptible, mesurable) + Elements socials (relacions, ús, interpretacions,...).
2. Elements biòtics (amb vida: un arbre, un gos,...) + Elements abiòtics (sense vida: una roca, un núvol,...) + Elements antròpics (fets per l’home: una màquina, un carrer,...).
3. Elements naturals + Elements socials + Elements històrics + Elements culturals…

Entorn "Real" vs. Entorn Viscut

Entorn “real”: relació estreta que anirà formant en l’individu la seva capacitat cognitiva de tipus lògic, el seu àmbit afectiu i les seves categories d’interès.

Entorn Viscut: L’individu selecciona, tria, dóna valor i significat als elements amb els quals “interacciona”.

Concepte de Medi

Medi: Espai que evoluciona (s’amplia) en el temps, que envolta les persones, sense uns límits fixos.

Mapes Conceptuals

Els mapes conceptuals són una eina que associa, interrelaciona, discrimina, descriu i exemplifica continguts, amb un alt poder de visualització, esquematització i memorització. És una tècnica molt usada per representar gràficament sabers i coneixements.

Models Mentals

Model: Esquematització precisa que construeix cada individu, a partir de les seves pròpies experiències. Característiques:

• Parcials (no pretenen representar tota la realitat observada).
• Dinàmics (varien en el temps).
• Originals (varien amb l’individu, són individuals).
• Satisfactoris (benestar de domini cognitiu).
• Lingüístics (operen a través dels canals lingüístics propis).

Tipus de models:

• Espacials.
• Temporals.
• Espacials-temporals.
• Subestructurals.
• Funcionals.

Tipus de Preguntes en l'Aprenentatge

Les preguntes han de respondre a un problema real, context proper, ser rellevants, interessants i complexes. Tipus:

• Essencials (motivadores).
• De procés (per descriure, explicar causes, comprovar, generalitzar, predir, gestionar, opinar).
• Crítiques (diversitat o regularitat, aquí i allà, canvi o conservació,...).

Treballs Pràctics

Objectius dels treballs pràctics:

• Motivar.
• Estimular.
• Ensenyar procediments de ciència.

Es treballa de manera manipulativa, investigadora, organitzativa i comunicativa, com en les activitats científiques. Tipus:

• Experiències.
• Experiments il·lustratius.
• Exercicis pràctics.
• Experiments per contrastar idees.
• Investigacions.

Classificació de les pràctiques:

• Demostratiu (comprovar al laboratori alguna cosa).
• Inductiu (formular regularitats a partir de fenòmens).
• Hipotètic-deductiu (formulació de diferents hipòtesis a un problema experimental i contrastar-les).
• Modelització (utilitzar un model per interpretar un fenomen).

Model Oscil·lant d'Aprenentatge (Hodgkin, 1985)

• Investigacions pràctiques (Explorar) per adquirir l'estímul, la confiança i la capacitat de treballar com un científic que resol problemes. Ampliar i estendre fronteres. Explorar noves regions i retornar amb renovada confiança a descobrir una nova àrea on jugar.
• Exercicis pràctics (Practicar) per desenvolupar capacitats i habilitats específiques i tècniques. Entrenar-se, amb confiança.
• Experiències pràctiques (Jugar) per obtenir una experiència del fenomen i un interès pel tema.

Concepció Equilibrada i Processos de Coneixement

Concepció equilibrada: ús diversificat de diferents treballs pràctics tipificats.

Processos de coneixement:

• Memorístics i reproductius.
• Comprensius.
• Metacognitius (reflexionar sobre els propis sabers, processos d’aprenentatge i la forma en què es produeixen).