Aula inclusiva i Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA)

Diversitat

Diversitat: NEE, inclusió de tothom, afavorir l'accessibilitat i el DUA.

Organització

Organització: PEC, LEC, objectius en relació al PEC; carta de compromís.

Nombre d'alumnes i espais:

• Nombre d'alumnes.
• Espais disponibles.

Materials i necessitats

Materials: necessitats bàsiques: joc, afectivitat, higiene, descans, horari.

Infant. Metodologia adequada al centre. Disposició i materials de l'aula.

Organització de l'aula

L'organització de l'aula ha de permetre la diversitat de modalitats d'agrupament (individual, per parelles, en petit grup, en gran grup) que facilitin l'aprenentatge col·laboratiu, la comunicació i el diàleg, l'autonomia de treball i l'accés a continguts variats.

Les diferències entre les persones són un valor positiu que enriqueix el grup. Si l'alumnat percep que vius les necessitats de cadascun com una càrrega o un inconvenient i que l'única cosa que aporta és més feina, serà difícil fer-los creure el contrari només amb teoria. Cal posar en valor les fortaleses de tot l'alumnat i considerar que tots tenen alguna cosa a aportar.

Alguns estudiants aprenen millor llegint; altres, manipulant; uns altres, dibuixant. Presenta el contingut de la matèria utilitzant diferents mitjans perquè tots els estudiants tinguin oportunitat d'entendre'l de la manera que els resulti més senzilla.

Les famílies coneixen molt bé els/les alumnes; poden ajudar a descobrir com treballen més eficaçment i poden ser un recurs molt valuós per al docent que està buscant dissenyar una aula inclusiva. Estableix amb elles una relació de confiança, mantenint-les informades del que succeeix dins de l'aula i demanant el seu compromís per aconseguir alguns dels objectius del curs.

• Ajustar la distribució de l'espai a les necessitats d'aprenentatge: la distribució de les taules i dels espais comuns ha de respondre a les activitats que es desenvoluparan a l'aula, a la diversitat dels alumnes i a les funcions que volem que es desenvolupin en cada àrea.
• Crear espais interactius que fomentin l'aprenentatge col·laboratiu i la interacció entre alumnes.
• Potenciar el valor de l'aula com a espai didàctic: l'aula ha de ser un espai que ensenya; convidar a manipular diferents objectes d'aprenentatge de manera autònoma.
• Crear un espai còmode i agradable, de tots i per a tots: un aula acollidora i inclusiva on tots els alumnes se sentin partícips i creadors.

L'aula ha de ser un espai viu i en construcció que faciliti l'atenció a la diversitat, estimuli la creativitat i potenciï les múltiples intel·ligències i habilitats dels alumnes.

DUA: definició i àrees fonamentals

El DUA implica l'accessibilitat universal a l'educació, marcant el camí cap a una inclusió efectiva. És una visió humanista de l'educació que recorda que tots som diferents i únics, amb els nostres punts forts i febles: la diversitat és la regla, no l'excepció.

Quan parlem del Disseny Universal per a l'Aprenentatge, se solen diferenciar tres àrees fonamentals: la representació, la motivació i l'acció i expressió.

Principis del DUA

Representació: fa referència al contingut i als coneixements: què aprendre. S'oferiran diferents opcions per a l'accés al contingut, tant a nivell perceptiu com comprensiu.

Motivació: implica compromís i cooperació; suposa involucrar-se: per què aprendre. S'oferiran diferents formes de captar i mantenir l'interès dels estudiants, promovent la seva autonomia i la seva capacitat d'autoregulació.

Acció i expressió: responen a com aprendre. Atorguen protagonisme a l'alumnat mitjançant l'ús de metodologies actives.

Tipologia de NEE i situacions específiques

NEE: discapacitat intel·lectual, discapacitat motriu, discapacitat visual, discapacitat auditiva, trastorns de l'espectre autista, trastorns de la salut mental, trastorns greus de la conducta, malalties degeneratives greus, malalties minoritàries.

Incorporació tardana: manca de domini de la llengua; incorporació 24 o 36 mesos després de l'inici de primària.

Situacions socioeconòmiques o socioculturals: entorns desfavorits que requereixen recursos addicionals per garantir el benestar de l'alumne i el seu desenvolupament òptim.

Trastorns d'aprenentatge: afecten l'adquisició i l'ús funcional del llenguatge, la lectura, l'escriptura i les habilitats matemàtiques.

Altes capacitats: alt nivell de capacitats en àrees cognitives: superdotació intel·lectual, talents simples i complexos i precocitat.

Risc d'abandonament: risc d'abandonament escolar prematur.

Documentació pedagògica

Documentació: és una pràctica pedagògica comunicativa, contextualitzada i reflexiva. Cal pensar en l'ús de la documentació pedagògica com a procés de descoberta i comprensió de l'activitat dels infants i del propi mestre, i, alhora, com a procés de diàleg per intercanviar i contrastar idees.

És informació que es recull a través de fotos, vídeos i projectes dels infants.

Procés d'adaptació

Procés d'adaptació: temps que l'infant necessita per adaptar-se a l'escola; cada infant té el seu ritme i cal respectar-lo. El docent ha de saber acompanyar i guiar, fer sentir l'infant segur i per això ha de crear un ambient tranquil, agradable, acollidor i segur.

Aprovació del PEC i gestió

Aprovació del PEC:

• Centres públics: formulació pel claustre de professorat i professionals d'atenció educativa. Aprovació pel director del centre amb informe previ del Consell Escolar del Centre.
• Centres privats sostinguts amb fons públics: formulació amb participació del claustre; aprovació pels titulars del centre havent escoltat el Consell Escolar.

(igual que les NOFC)

És una carta estàndard amb l'objectiu que hi hagi un compromís de les famílies en l'educació dels seus fills i amb l'escola. L'aprova el Consell Escolar.

Notes i procediments

(Nombre de grups més un; més un per cada 3). (un de cada 3) 8, 13, 20

Estada a la llar d'infants: es reincorporarà l'any següent a P-3. Fitxa de dades bàsiques (OBLIGATORI per passar de la llar a l'escola). Resum d'escolarització (de P-3 a primària) (es queda al centre almenys 3 anys). Informe global individualitzat (final de cicle i propi de cada centre). (OBLIGATORI per passar de la llar a l'escola).

PEC: objectius, valors, metodologia.

NOFC: missió, visió, valors, horari, calendari, normativa i protocols.

PROJ CONVI: projecte de convivència; impliquen la convivència i participació dels agents educatius.