Aprendizaje Asociativo vs. Constructivo: Teorías y Enfoques en la Educación

Aprendizaje Asociativo vs. Constructivo

En los procesos asociativos, aprendemos inconscientemente, guiados por una necesidad. En los procesos constructivos, aprendemos porque tomamos la decisión de hacerlo.

Aprendizaje Constructivo: Características Clave

El aprendizaje constructivo se basa en el aprendizaje significativo, el cambio conceptual y la resolución de problemas. Estos tres elementos comparten las siguientes características:

• Aprendizaje con comprensión: Depende de un proceso de interpretación donde "lo nuevo" se relaciona con "lo ya conocido". Aprender no es copiar, sino reconstruir el propio conocimiento, lo que implica la posibilidad de malinterpretar.
• Aprendizaje activo: Las personas dirigen su actividad hacia metas, desarrollando nuevas competencias y comprensiones del mundo.
• Creación de estructuras útiles para el conocimiento: El aprendizaje debe conducir a la formación de estructuras de conocimiento funcionales.

Principios de la Enseñanza Constructiva

Considerando estas características, la enseñanza constructiva debe:

• Centrarse en el aprendiz.
• Promover la comprensión.
• Incorporar la evaluación continua.
• Diseñar un contexto propicio para estos principios.

Relación entre Aprendizaje Implícito y Explícito

Ambos tipos de aprendizaje son esenciales. Los procesos asociativos (implícitos) nos permiten "sobrevivir", mientras que los constructivos (explícitos) nos ayudan a comprender y dirigir nuestra "supervivencia" de forma intencionada.

Teorías Ingenuas sobre el Aprendizaje

Lo que aprendemos implícitamente puede influir en nuestro aprendizaje explícito, generando simplificaciones y errores conceptuales debido a la formación de conceptos implícitos previos. A continuación, se presentan algunas teorías ingenuas sobre el aprendizaje:

3.1. El Aprendiz como "Práctico": El "Saber Cómo"

En esta perspectiva, el conocimiento se centra en el "saber hacer" y se adquiere mediante la imitación. Se asume que el aprendiz, al no saber hacer algo, puede aprender observando a un experto. Este enfoque implica que el aprendiz desea aprender y se esfuerza por hacerlo. El fracaso se atribuye a la falta de talento, ya que el experto posee el conocimiento y el aprendiz debería poder replicarlo. La figura central es el instructor.

3.2. El Aprendiz como "Conocedor"

Aquí, el aprendiz se considera una "tabula rasa" que recibe y acumula conocimientos. El conocimiento reside en los profesores y libros, y el aprendizaje consiste en buscarlo y asimilarlo. El "saber cómo" se deriva de la comprensión de principios y reglas explícitas. La enseñanza es una transmisión unidireccional, y el fracaso del alumno se atribuye a la falta de atención. Nuevamente, el enfoque se centra en el instructor.

3.3. El Aprendiz como "Pensador Privado": El Intercambio Intersubjetivo

En este enfoque, el aprendiz no es una "tabula rasa", sino que posee teorías previas sobre el mundo. El aprendizaje se produce a través de la discusión y la colaboración, donde el aprendiz expone sus ideas. Tanto aprendices como instructores reflexionan sobre sus pensamientos y corrigen errores. El profesor debe comprender el razonamiento del aprendiz. El énfasis está en la actividad del aprendiz.

3.4. El Aprendiz como "Experto"

Este enfoque destaca la distinción entre el conocimiento personal y el conocimiento cultural. Se anima a los aprendices a reflexionar sobre cómo conocen. Poseen creencias y teorías que pueden revisarse mediante la referencia a un sistema externo de conocimiento. La enseñanza consiste en guiar a los alumnos en la evaluación colaborativa y reflexiva de sus creencias.