Les 5 etapes de l'aprenentatge de l'escriptura

1. Etapa presil·làbica

L’infant no té comprensió del principi alfabètic.

1.1 Escriptura indiferenciada

L’escriptura s'entén com a reproducció de l’acte d’escriure en la persona alfabetitzada.

• Imitació de l’escriptura de l’adult: cercles, pals, ganxos…
• Els nens atribueixen a l’escriptura una funció designativa: allò que escrivim és el nom de l’objecte; per tant, l’escriptura és una reproducció de noms.
• En allò que percep l’adult, no es distingeix entre dibuix i escriptura.
• De vegades s’observa relació entre la mida de l’objecte i la llargada de l’escriptura.

1.2 Escriptura diferenciada

Interès per les propietats formals dels textos i percepció de característiques: linealitat, segmentació de paraules, nombre de grafies...

Elaboració d’hipòtesis de:

• Quantitat: hi ha d’haver una quantitat mínima de grafies, generalment 3, perquè l’escrit digui alguna cosa.
• Varietat interna: hi ha d’haver variació de grafies.
• Varietat externa: diferències objectives (canvi d’ordre, de signes…) perquè diguin coses diferents.

Acostament a les lletres convencionals. Pseudolletres. Inversions. No atribueixen valor fònic a les lletres.

2. Escriptura sil·làbica

Percepció de la relació entre l’escriptura i la pauta sonora. L’escriptura s'entén com a producció controlada pel reconeixement de les unitats sil·làbiques i sil·labicoalfabètiques de la paraula.

Aquesta relació es desenvolupa sota les hipòtesis següents:

• Sil·làbica quantitativa: a cada síl·laba reconeguda en el pla oral li fa correspondre una representació gràfica.
• Sil·làbica qualitativa: afegeixen a la hipòtesi anterior el valor convencional de les grafies, generalment de les vocals, però també de les consonants.

3. Escriptura sil·labicoalfabètica

L’escriptura com a producció controlada pel reconeixement sil·labicoalfabètic de la paraula.

• Més d’una grafia per a cada síl·laba, generalment la vocal tònica i la primera consonant de la síl·laba.
• Paraules ben escrites al costat de paraules a les quals “falten lletres”.

4. Escriptures alfabètiques

L’escriptura com a producció controlada pel reconeixement alfabètic exhaustiu de la paraula.

Anàlisi alfabètica estricta. Dificultats en algunes síl·labes:

• Inverses: /setudi/ en lloc d’/estudi/
• Travades: /palanta/ en lloc de /planta/
• Complexes: /tarasport/ en lloc de /transport/

Capacitat per plasmar damunt del paper tot allò que es pot pronunciar.

5. Fluida

Capacitat de dominar la correspondència grafema-fonema.

• Escriure respectant les regles del codi i les seves excepcions.
• Adquisició de fluïdesa en l’escriptura (via lèxica).