Estrategias de Intervención y Limitaciones Funcionales en la Deficiencia Visual

Limitaciones Funcionales de las Personas con Deficiencia Visual

Entre estas áreas funcionales destacan aquellas que hacen referencia a la percepción del espacio, a las habilidades de la vida diaria, las habilidades sociales y al acceso a la información escrita.

Percepción del Espacio

En las personas con problemas visuales graves, el conocimiento del espacio se produce principalmente por medio del sentido auditivo. Asimismo, se interpretan las distintas señales recogidas del ambiente a través de otros sentidos, sirviendo de puntos de referencia. Para conocer el espacio inmediato, el individuo debe prestar atención a olores, cambios de temperatura, corrientes de aire, distancias (en términos de tiempo a través del movimiento) y a través del sonido.

Movilidad y Habilidades de la Vida Diaria (AVD)

Las personas invidentes pueden llegar a realizar las Actividades de la Vida Diaria (AVD) sin que por ello peligre su integridad física, mediante el entrenamiento y el uso de ayudas técnicas. En cuanto al desplazamiento autónomo, las ayudas técnicas también juegan un papel importante. El bastón es la ayuda técnica por excelencia de los invidentes: su uso les permite detectar obstáculos.

Habilidades Sociales

Las personas con déficits visuales manifiestan lagunas en algunas habilidades sociales, como puede ser en elementos posturales, la dirección de la mirada o la expresión facial.

Acceso a la Información Escrita

Las ayudas técnicas que precisarán las personas con discapacidad visual para acceder a la documentación escrita serán diferentes según el grado de deficiencia. Las personas con residuos visuales mínimos o nulos precisarán de ayudas diferentes, que estarán basadas en métodos de lectoescritura táctil (Braille) o bien en métodos auditivos.

Alteraciones Adicionales Frecuentes en Personas con Discapacidad Visual

Factores que Provocan las Alteraciones

• La dificultad de recibir, interpretar e integrar la información del mundo exterior, que variará según el grado de disminución de la visión.
• La actitud personal ante los retos y adversidades que se le plantean.
• Las relaciones emocionales.

Tipos de Alteraciones que se Producen

• Alteraciones afectivas: Pasividad, alteraciones de la conducta, miedo a perderse.
• Alteraciones psicomotoras: Lentitud en los movimientos, lateralidad imperfecta, inestabilidad en las posturas.
• Alteraciones en el área motora: Marcha y equilibrio deficientes, inexpresividad del rostro.
• Alteraciones comportamentales: Rigidez corporal al mirar un objeto, tendencia a frotarse los ojos, inclinación lateral de la cabeza.

Intervención en Niños con Deficiencia Visual

La Atención Temprana

Aspectos del desarrollo que condicionan la intervención: Al no tener interrelación con el mundo a través del sentido de la vista, los niños ciegos o con graves problemas visuales pueden mostrar determinados patrones comportamentales que hay que tener en cuenta en los programas de estimulación.

Patrones Comportamentales que Condicionan la Intervención

• Falta de contacto ocular.
• Falta de motivación para explorar el entorno.
• Manos ciegas: No manipula objetos.
• Cieguismos: Frotamiento de los ojos.
• Sonrisa muda: Sonrisa que no es capaz de transmitir los estados de ánimo del sujeto.

La Enseñanza de la Visión

La visión es un proceso inteligente y, como tal, puede ser enseñado. Uno de los objetivos fundamentales de la atención temprana será, antes que nada, comprender sus necesidades plurisensoriales y estructurar la estimulación sensorial de su entorno.

Estimulación e Intervención Familiar

En cuanto a la intervención familiar, hay que analizar si la familia actúa de manera integradora, es decir, si posee la capacidad de cuidado del niño, la contención de ansiedades, etc.

La Intervención Escolar

Didáctica Aplicada en la Intervención Escolar

Muchos de los aprendizajes de juegos, conductas, hábitos, técnicas para realizar trabajos, etc., se adquieren por modelado e imitación de distintos patrones de conducta, dentro del contexto cultural que rodea al alumno. Al faltar la visión, este tipo de aprendizaje no se produce de forma espontánea y habrá que acudir a la inducción para que el alumno pueda llegar a realizar todos estos aprendizajes.

Ejes de Intervención

La identificación funcional de las necesidades educativas del alumno con deficiencia visual en las diferentes áreas del desarrollo se pueden determinar a través de 3 ejes fundamentales:

1. Orientación y movilidad.
2. Estilos de aprendizaje.
3. Habilidades sociales.